心理健康教育教学实施细则.docVIP

第三部分 教学实施细则第一部分 课程的难点、重点及处理办法 《大学生心理健康教育》是主要针对当前大学生心理发展的特点和发展中存在的问题而开设的一门指导性课程。该课程理论联系实际，应用性较强，对大学生具有较高的指导性和教育性。在教学时应注意以下几点：1、要理论联系实际。2、培养学生的分析问题和自我调节能力。3、掌握心理健康的基本理念。 第一章 心理健康概述重点：心理健康的内涵 心理健康的标准 亚心理健康 压力与心理健康 难点：心理健康的内涵 心理健康的标准心理健康的概念与标准，是学习本门课程之前必须要解决的一个问题，也是本章一个重难点问题。在讲解时，可通过列举的实验与实例，深入浅出地把学生带入心理健康的基本理论中，激发学生的学习兴趣，教学过程采用师生互动的形式，让学生对本章的重难点有较清晰的认识。根据心理健康的概念与标准分析当前社会中普遍存在的亚心理健康状况，并让学生结合自身分析是否存在此现象，你是如何看待的？压力与心理健康关系密切，如何面对压力是每一个都应当学会的，在此着重向学生讲解应如何应对压力。学习本门课程意义是什么？可用提问的形式让学生回答，最后根据学生回答总结。在教学过程的组织中特别注重学生学习方法的培养。作业设计：1、思考：根据心理健康概念与标准反思自己的心理健康状况。2、让学生回忆自己所面对的一次压力，并讲解自己是如何应对的。　 第二章 认知与大学生心理健康重点：认知的概念与功能 大学生认知改组的方法 认知与心理健康的关系 难点：认知的概念与功能 大学生认知改组的方法认知与心理健康关系非常密切。认知的概念、功能以教师讲授为主，并注重结合事例让学生理解什么是认知以及认知在心理健康中的作用。大学生常见的认知偏差讲解时把理论与现象结合，这样学生理解深刻，容易掌握。大学生理性认知的建立这部分内容教师首先把理论知识给学生讲解清楚，然后给出大量事例让学生辨别是非理性认知还是理性认知，最后教师引导学生总结怎样才能建立起理性的认知。这样能给学生留下深刻印象，也增强了学生的参与性和主动性。作业设计：例举你生活、学习中的认知失真事例，进行自我认知改组　 第三章 自我意识与大学生心理健康重点：自我意识的涵义、大学生健康自我意识的特点、大学生自我意识完善的途径难点：自我意识的涵义对自我意识内涵的理解是本章的基础，在讲解这部分内容时教师以讲授法为主，结合事例给学生讲解说明，进而引导学生归纳总结健康的自我意识有些什么样的特征，这样可以激发学生学习的兴趣，也可以培养学生良好的思维能力。针对大学生自我意识困扰，教师讲解一些典型案例，并结合学生自己实际情况总结，让学生清楚这种不良的自我意识不利于心理健康，应建构健康的自我意识。在如何建构大学生健康自我意识中，可结合困扰这部分内容让学生讨论总结构建大学生正确自我意识的策略有哪些？作业设计：写出二十个以上关于我的句子，不必费事斟酌，凭直觉写；根据写出的句子进行自我意识的分析。 第四章 情商与大学生心理健康重点：情商与大学生心理健康的关系 大学生主要的情商问题 大学生情商的培养 难点：情商的内涵 大学生情商的培养 情商是学生体验很深的内容。教师在本章教学过程中应注重学生的体验，用学生的情绪体验推动教学、贯穿教学过程，巩固教学成果。教师可用讲授法，结合具体事例让学生明白情商的内涵以及情商对大学生心理健康的影响。可引导学生讨论、总结等方式让学生清楚大学生主要的情商问题有哪些，并进一步针对此问题引导学生思考如何培养情商。教学过程中可以采用角色扮演、辩论、分组讨论等多种教学方式加强学生参与，提高学生学习的积极性，并注意培养学生动脑能力。作业设计：结合自己，谈谈大学生如何形成良好的情商　 第五章 人格与大学生心理健康重点：大学生人格与心理健康的关系、大学生人格缺陷及其矫正措施难点：大学生人格缺陷及其矫正措施人格是心理学中非常重要的一个内容。在本章教学中，首先通过案例引入教学内容，让学生清楚人格与心理健康的关系，并理解人格的概念。大学生人格缺陷的教学中，可结合教学内容对学生进行简易人格心理测验，激发学生的学习兴趣，让学生对自己的人格特点有简要的了解，然后提出矫正的措施。在大学生人格障碍这部分教学内容中，通过举例的形式让学生了解典型人格障碍的表现情况，并结合这种情况介绍矫正方法。教学过程采用师生提问、讨论等形式，增强师生互动的形式，让学生对本章的重难点有较清晰的认识。作业设计：结合实际，对自己存在的人格缺陷进行分析，并提出矫正的措施　 第六章 人际交往与大学生心理健康重点：人际交往对心理健康的影响 大学生人际交往的障碍难点：大学生人际交往的特点 大学生人际交往的技巧人际交往是大家都十分熟悉并且感受很深的内容，