青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣厘米的认识》课堂实录2.docVIP

“阿福的新衣——厘米的认识”教学实录与评析 教学程序： 一、创设情景、导入新课： 1、 故事导入，体会统一长度单位的必要性。 （1） 动画导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动冊i片中有谁？他们 在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。 （播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家 裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？ ”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来 量一量，徒弟，你来记！ 一扌乍、两扌乍、三挥，身长三扌仁 袖长……”量完之后，小徒弟 就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三扌乍，一扌乍、两扌乍、三扌乍……” 过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？ 我再量一量……告诉你身长三扌乍，怎么做成了两扌乍？ ！”徒弟：“我明明做了三扌乍长啊， 这是怎么回事呢？ ” ） （2） 讨论交流 师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。（学生活动） （3） 汇报: 师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 师：我们來比一比，我当师傅，你來当徒弟。（教师与学生比手与扌乍的大小）师傅 的手大，一扌乍就长；徒弟的手小，一扌乍就短。所以把阿福的衣服做小了。 2、 体会统一长度单位的必耍性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。 生：用尺子量…… 师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果 是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长 度就不会出错了。（出示尺子） 二、合作探究，学习新知： 1、认识尺子 （1） 初步感知 师：下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？ 把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。（学生小组活动） （2） 小组汇报交流。（指名到前而指着自己的尺子说一说） 师：尺子上都有什么？谁能代表你们小组来说一说？ 生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。 生2：尺子上还冇两个字母：cm （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：刚才小朋友们说，尺子上冇很多数，冇哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6…… 师：0在尺子上表示什么？（闪烁0） 生1：开头。 生2： 0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上述冇很多小竖线，这些线冇长冇短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫 做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做I刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一 端对准0刻度线。 师：尺子上述冇两个英文字母cm, cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是 一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来 认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 师：1厘米有多氏呢？尺子上哪一段的氏度是1厘米？请小朋友快来找一找。 生：从0到1是1厘米。 师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大描号，并标上1厘米）对，从0刻度到1 刻度之间的氏度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的 上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。 师：还有谁找到了 1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 生：从1到2也是1厘米 师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘 米……从这里，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是1厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。 （2）体验1厘米的氏度，建立1厘米的氏度观念 从小棒屮找1厘米 师：刚才，我们已经从尺子上找到了 1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小 棒吗？举起来让大家看一看。(学生活动) 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你冇什么感觉？ 生1: 1厘米很小。 生2： 1厘米很短。 用t己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示岀1厘米吗？ 生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离 就是1厘米。 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不 准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 在脑子里想1厘米 师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。 找生活中的1厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 ffi：你真是一个会观察