数学人教版八年级上册《三角形的全等判定（一）》教学设计.docVIP

教学设计表 课题 12.2 三角形全等的判定(一) —边边边 省份 云南省 市 昆明市 区/县 盘龙区 单位全称 昆十一中 教师姓名 李欣 学科 初中数学 学科（版本） 人教版 章节 第12章三角形 学时 一课时 年级 八年级 学情分析 类比平行线的性质和判定的关系，初步探索三角形全等的条件。能否在三条边分别相等，三个角分别相等这六个条件中选择部分条件，简捷地判定两个三角形全等。为此构建了三角形全等的条件，从“一个条件”开始，逐渐增加条件的数量“两个条件”“三个条件”分别进行探索，最后通过作图实验，概括出一种判定方法——“边边边”。也为接下来的其他判定方法的探索提供了策略和思路。 教学目标 知识技能： 经历探索判定三角形全等的条件的过程； 探索并理解“边边边”判定方法，会用“边边边”判定方法证明三角形全等。 数学思考与问题解决 让学生先观察实物，再猜想结果，最后经过实践得出结论。 情感态度 培养学生的观察、分析、猜想能力，同时训练他们的语言表达能力，使他们获得学习数学的经验，感受成功的体验； 通过运用实际问题，让学生懂得数学与人类生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。 教学重点难点 重点 探索并理解“边边边”判定方法，并会应用“边边边”判定方法证明三角形全等。 难点 构建三角形全等条件的探索思路。 教学准备 刻度尺、大小三角板、圆规 多媒体教学环境 交互多媒体教学环境 教学环节 教师活动设计 时间 学生活动设计 设计意图 情境引入 提出问题 引出新课 情境： 学校有两块三角形装饰板如下图，小明想知道这两块板是否全等，这两块板很重又固定在墙上，小明只有刻度尺，你能帮小明想个办法吗？ 知识回顾： 1、 什么叫全等三角形？ 能够重合的两个三角形叫 全等三角形。 2、 全等三角形有什么性质？ 问题：什么样的两个三角形会全等？ 5分钟 学生积极思考，并回答所提问题 结合现实问题，让学生体会数学在实际生活中的运用广泛。 小组讨论 合作交流 探究一、 1.只给一个条件 （1）.只给一条边时； （2）.只给一个角时； 2.如果满足两个条件，你能说出有哪几种可能的情况？ ①两边； ②一边一角； ③两角。 3.如果满足三个条件，你能说出有哪几种可能的情况？ ①三角； ②三边； ③两边一角； ④两角一边。 5分钟 学生进行实验、举例分析、总结结论、合作交流。 让学生亲自动手，进行试验、探究、得出结论。激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。渗透分类讨论的思想。 探究 探究二 1、三边相等的两个三角形是否全等？ 2、已知两个三角形的三条边都分别为3cm、4cm、6cm 。它们一定全等吗？ 边边边公理： 三边对应相等的两个三角形全等。简写为“边边边”或“SSS” 注： 这个定理说明，只要三角形的三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了，这也是三角形具有稳定性的原理。　 3、判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等。 10分钟 小组合作作图， 分析、总结、交流 学生先自主、再合作，完成求解过程，养成良好的分析问题，解决问题的能力和习惯。 通过该问题引导学生探究，发现“边边边”判定定理。培养学生分析问题、解决问题的能力。 自主探究 例一 练习1.如图，AB=AC，AE=AD，BD=CE， 求证：△AEB ≌ △ ADC. 例二 练习2.已知AC=FE，BC=DE，点A，D，B，F在一条直线上，AD=FB（如图），要用“边边边”证明△ABC ≌△ FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？ 随堂练习： 教科书37页练习1、2题 教师组织学生练习，巡视、辅导，强化重点、点拨方法、总结规律。 20分钟 学生独立完成练习后，集体交流评价，写出解答过程与同学交流。 让学生在练习过程中，进一步把实际问题转化为数学问题，培养学生的应用意识和能力。 总结提高 师生小结 本节课你有什么收获？ 对本节课还有什么疑惑或建议？说给大家听听。 教师及时点拨、总结。 对应边相等的条件有哪几种情况你能说说吗？ 布置作业 教科书习题12.2第1、9题 学生归纳、总结、体会、反思，自由发言。 学生按要求课外完成 加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯。 加深认识、深化提高，形成体系。 板书设计 12.2 三角形全等的判定(一) —边边边 自主探究 探究一、探究二、探究三 归纳 例一、例二 巩固练习 总结提高 师生小结 布置作业 教学反思：我教学设计以探究活动贯穿于本节课，让学生实际动手操作，经历探索构建三角形全等的探究方法，探究边边边判定两个三角形全等的方法，并通过运用实践形成了新的知识。 大量的教学实践活动，展示了新课改，体现了教学活动过程中