数学人教版八年级上册15．1．1从分数到分式.docVIP

课题： 15．1．1从分数到分式 三维 目标 知识与技能 了解分式的概念，知道分式与整式的区别和联系． 过程与方法 了解分式有意义的含义，会根据具体的分式求出分式有意义时字母所满足的条件． 情感态度与价值观 理解分式的值为零、为正、为负时，分子分母应具备的条件． 教学重点：分式的意义． 教学难点：准确理解分式的意义，明确分母不得为零． 教学方法与手段：探究与讲练相结合 教学过程： 一、创设情景，明确目标 一艘轮船在静水中的最大航速是20 km/h，它沿江以最大船速顺流航行100 km所用时间，与以最大航速逆流航行 提示：顺流速度＝水速＋静水中的速度；逆流速度＝静水中的速度－水速． eq \a\vs4\al(●自主学习　指向目标) 1．自学教材第127至128页． 2．学习至此：请完成《学生用书》相应部分． 三、合作探究，达成目标 eq \a\vs4\al(探究点一)　分式的概念 活动一：阅读教材思考问题：式子eq \f(S,a)，eq \f(V,S)以及式子eq \f(100,20＋v)和eq \f(60,20－v)有什么共同特点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 展示点评：如果A，B表示两个________(整式)，并且B中含有________(字母)，那么式子eq \f(A,B)叫做分式． 小组讨论：如何判断一个式子是否为分式？分式与整式有什么区别？ 反思小结：判断一个式子是否为分式，可根据：①具有分数的形式；②分子、分母都是整式；③分母中含有字母，分式与整式的区别在于：分式的分母中含有字母，而整式的分母中不含字母． 针对训练：见《学生用书》相应部分 eq \a\vs4\al(探究点二)　分式有意义的条件 活动二：(1)当x≠0时，分式eq \f(2,3x)有意义； (2)当x≠1时，分式eq \f(x,x－1)有意义； (3)当b≠eq \f(5,3)时，分式eq \f(1,5－3b)有意义； (4)x，y满足__x≠y__时，分式eq \f(x＋y,x－y)有意义． 展示点评：教师示范解答的一般步骤，强调分母不为零． 小组讨论：归纳分式有意义的条件． 反思小结：对于任何分式，分母均不能为零，即当分母不为零时，分式有意义；反之，分母为零时，分式无意义． 针对训练：见《学生用书》相应部分 四、总结梳理，内化目标 1．知识小结——(1)学习了分式，知道了分式与分数的区别．(2)知道了分式有意义和值为零的条件． 2．思想方法小结——类比、转化等数学思想． 五、达标检测，反思目标 1．下列各式①eq \f(2,x)，②eq \f(x＋y,5)，③eq \f(1,2－a)，④eq \f(x,π－1)中，是分式的有( C ) A．①②　　　　　B．③④　　　　　C．①③　　　　　D．①②③④ 2．当x为任意实数时，下列分式中，一定有意义的是( C ) A.eq \f(x－1,x2) B.eq \f(x＋1,x2－1) C.eq \f(x－1,x2＋1) D.eq \f(x－1,x＋2) 3．某食堂有煤m t，原计划每天烧煤a t，现每天节约用煤b(ba) t，则这批煤可比原计划多烧__eq \f(mb,a（a－b）)__天． 4．如果分式eq \f(|x|－1,x2＋x－2)的值为0，那么x的值是__－1__． 5．当x取何值时，下列分式有意义？ (1)eq \f(3x－6,2x＋5)；　　　　　　(2)eq \f(5x,x2－9). 解：(1)2x＋5≠0　∴x≠－eq \f(5,2) (2)x2－9≠0　∴x≠±3 6．求分式eq \f(x＋8,2x2－1)的值，其中x＝－eq \f(1,2). 解：当x＝－eq \f(1,2)　原式＝eq \f(（－\f(1,2)＋8）,2×\f(1,4)－1)＝－15 eq \a\vs4\al(●布置作业，巩固目标教学难点) 1．上交作业　课本第133页1－3. 2．课后作业　见《学生用书》． 修订、增减 教学反思： 1、对学生原有的认知水平估计过高，造成求分式的值为零时，讨论不全，忽略了分母不为零的条件。另外个别学生计算能力还有在于提高。在以后的教学中应根据学生的实际情况设计一些更为简单和基础的练习。??? 2.师生互动不默契。在教学过程中，师生配合得还不十分默契，尽管我在教学中采取了一些积极措施，但在教学中还有死角存在。