数学人教版八年级上册《13.1.1 轴对称(1)》教学设计.doc

《13.1.1 轴对称(1)》教学设计 大悟县城关镇双桥学校 李安琼 【教学目标】 1、知识与技能 理解轴对称图形、轴对称的概念；了解轴对称图形与轴对称的区别和联系。 2、过程与方法 通过轴对称图形和轴对称的学习以及动手操作，学会观察，增强交流。 3、情感态度与价值观 通过轴对称图形和轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动中，体会图形的美，同时感悟数学来源于生活又用于生活。 【教学重点】 轴对称图形和轴对称的概念以及两者间的区别和联系。 【教学难点】 轴对称图形和轴对称的区别和联系。 【教学准备】 剪刀、A4彩纸、小磁铁、任务卡、课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、中国古代的建筑因对称美而举世闻名！（图片） 2、在我们的生活中,对称现象无处不在！（图片） 二、动手操作，归纳概念 小视频——“喜”字剪纸方法介绍。 小游戏——剪纸比赛：小组合作完成简单剪纸作品（限时150秒） 1、轴对称图形 ①小组合作讨论1：轴对称图形的特征 小组长沿着折痕反复折叠、展开本小组的作品，其他成员仔细观察并对比折痕两旁的部分，你们有何发现？小组展开讨论，小组长把本组的共同发现简要填写在任务卡上。 ②轴对称图形折叠过程展示。 ③概念归纳：如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。 ④举例接龙：小组轮流说出生活中的轴对称图形例子。 ⑤练习1：识别轴对称图形及画出对称轴。 ⑥研究轴对称图形的对称轴条数。 ⑦猜字游戏：在艺术字中,有些汉字是轴对称图形，你能猜一猜下列是哪些字的一半吗？ 轴对称 ①在生活中，除了一个图形有对称现象，还存在着两个图形有着对称现象！ 轴对称折叠过程展示。 ③概念归纳：把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够和另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线（成轴）对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。 ④思考：轴对称与全等、对称的关系。 ⑤练习2：识别轴对称及画出对称轴。 ⑥练习3：把非轴对称转换成轴对称。 三、合作探究，加深理解 小组合作讨论2：轴对称图形与轴对称的区别和联系 根据前面所学知识，结合下面的图形，讨论轴对称图形与轴对称有什么区别和联系。小组长把本组的讨论结果填写在任务卡上。 2、比较归纳： 区别：1、图形个数 2、对称轴条数 联系：1、都有对称轴 2、都有重合 3、能相互转化 3、推理游戏 四、知识梳理，课堂小结 本节课你有什么收获？ 1、什么是轴对称图形？ 2、什么是轴对称？ 3、轴对称图形与轴对称有什么区别和联系？ 五、课后作业，强化提高 1、课本习题13.1第1—3题 。 2、剪纸作业： ①剪一个轴对称图形  ②如何把这个图形变成轴对称？ 【板书设计】 13.1.1 轴对称（1） 1、轴对称图形 2、轴对称 3、轴对称图形与轴对称的区别和联系 【教学反思】 在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。新课标指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。”自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地，在活动中我上了《轴对称》一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。