数学人教版八年级上册12.3.1等腰三角形.doc

人民教育出版社八年级数学上册 §13．3.1 等腰三角形(1) 【教学目标】 1.知识与能力 利用轴对称的知识探索出等腰三角形的性质；证明并应用等腰三角形的性质. 　　2.过程与方法 通过学生的操作和思考，探索等腰三角形的性质，在证明的过程中体会知识间的关系，感受数学与生活的联系． 3.情感、态度与价值观 培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯． 【教学重点】 探索和证明等腰三角形的性质 【教学难点】 等腰三角形“三线合一”的性质的理解及其应用． 【教学方法】 探究归纳法． 【教具准备】 师：多媒体课件；生：硬纸、剪刀． 【教学过程】 一．提出问题，创设情境 首先祝贺我们初二（5）班的同学们经过一周的努力取得了流动红旗（鼓掌）。 但是老师发现流动红旗“歪”了（事先设计好流动红旗放歪），想请一位同学上来把红旗放“正”。（请一位学生上来调整） 同学们，你们想过没有，为什么这样调整红旗就“正”了呢，通过我们这节课的学习，我们将可以利用一些数学知识来解释。 二．导入新课 问题1：请同学们仔细看老师作一个三角形，然后告诉我它是什么三角形。（师用尺规作图作出一个等腰三角形ABC） 生：等腰三角形. 问题2：等腰三角形和三角形是什么关系？ 引导学生得出：等腰三角形是特殊的三角形，三角形所有的特征它都有；但是等腰三角形有些特征是一般三角形所没有的，今天我们将探究等腰三角形的性质。（板书课题） 三、合作探究 1．请同学们按探究（幻灯片显示）剪出一个三角形。你们得到一个什么三角形？ 2．（1）等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴． （2）把剪出的等腰三角形沿折痕对折，找出其中重合的线段和角。 （3）由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？ 说一说你的猜想。 每一位同学剪出的等腰三角形大小形状都不同，每位同学都得到了相同的结论吗？请小组同学互相讨论验证。 3．发现等腰三角形的性质： 性质1： 等腰三角形的两个底角相等（ “等边对等角”）． 性质2：等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高相互重合（ “三线合一”）． 4．推理论证性质1 利用实验操作的方法，我们发现并概括出等腰三角形的性质1和性质2．对于性质1，你能通过严格的逻辑推理证明这个结论吗？ （1）怎样证明一个文字命题？你能根据结论画出图形，写出已知、求证吗？ （2）结合所画的图形，你认为证明两个底角相等的思路是什么？ （3）如何在一个等腰三角形中构造出两个全等三角形呢？从剪图、折纸的过程中你能获得什么启发？ 选择一位学生上台演练，投影仪展示其他两种辅助线的作法的证明过程。 DA　已知：△ABC D A 　已知：△ABC 中，AB = AC 求证：∠B =∠C 证明：作△ABC底边上的中线AD，则BD=CD 在△ABD和△ACD中 ∵ AB=AC BD=CD AD=AD ∴△ABD≌△ACD ∴ ∠B =∠C Ｂ C 你还有不同的方法吗？ 选出两位学生的不同的方法投影仪展示，并让学生上台读出其书写过程。 （证明过程结束，与学生共同写出性质1的符号语言并板书） 4. 证明性质2 性质2：等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高相互重合（ “三线合一”）． 性质2可以分解为三个命题，本节课证明“等腰三角形的底边上的中线也是底边上的高和顶角平分线”．其他两个命题作为作业回去完成. 引导学生分三个小命题来证明此命题。 师可在以上性质1的证明过程中进行修改. （证明过程结束，引导学生写出性质2的符号语言，教师板书） 5．小刀初试： 练习1．如图，在下列等腰三角形中，分别求出它们的底角的度数。 ABC36°120°A A B C 36° 120° A B C （第1题） A练习2．如图，△ABC 是等腰直角三角形（AB =AC，∠BAC =90°），AD 是底边BC 上的高，标出∠B，∠C，∠BAD，∠DAC 的度数，并写出图中所有相等的线段. A SHAPE \* MERGEFORMAT BCD B C D 第2题 6.解决问题 现在你能解释怎么挂流动红旗才算放“正”了吗？ CB C B D A 如图， 如图，△ABC 中，AB =AC，点D 在AC 上， 且BD =BC =AD．求△ABC 各角的度数． 看学生情况适时启发他们建立方程来求解. 在等腰三角形性质的探索过程和证明过程中，“折痕”和“辅助线”发挥了非常重要的作用.由此，你能发 现等腰三角形具有什么特征？