《中国近代化探索复习》教学反思.docVIP

《中国近代化探索复习》教学反思 李霞 在2010年的我校教育教学年会上，我有幸执教了一节《中国近代化探索复习》一课。课后校领导、育英中学的历史教师、与我校历史组教师及部分青年教师就历史课堂教学进行了深入的探讨和交流，使我受益匪浅，感慨很多。现就本课内容并结合领导老师们反馈意见做如下反思和总结。 一、教学设计环节 1、凝固的场景 永恒的记忆：通过两组图片复习第一单元《侵略与反抗》的内容，并由此导出本节所要复习的内容。 2、梳理知识 巩固基础：对知识进行梳理，但要力争重点突出，对一些重要或主要知识、事件、人物等适当拓宽，深化。 3、探索问题 形成认识在复习课本基础知识的过程中，完成了由薄到厚，掌握了大量信息，学生不容易掌握，为使学生容易掌握，迫切需要将这些知识系统化，专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。复习中，做到点、线、面结合，复习到位。 4、实战演练 亮剑中招：本题是一个开放性题目，学生从列举的人物任选其一来回答，充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有机会展示自己。 5、热点点击 学以致用：本题以2011年最大的历史热点——辛亥革命一百周年为切入点，来考查学生对历史知识的掌握及运用的能力。既拉近了历史与现实生活的距离，又学生所学知识得到了提升。 6、反思历史 启迪智慧：通过本节复习，使学生认识到中国近代化探索的艰辛历程及对我国今天现代化建设的启示！达到学习历史的较高境界。 二、设计理念：历史复习课，首先，内容多而杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生记忆。其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。第三，需要对学生学习及答题方法进行指导，这一项一般是比较乏味的。鉴于以上思考，我在复习设计中注意了以下几个方面： 首先，增加历史课的趣味性。鉴于复习课的枯燥无味，在教学设计中有一个关于历史人物的评价。“中国近代（1840—1919年）涌现出许多学习西方寻找真理的仁人志士，在这些人物中，你最崇拜的是哪一位，并谈谈崇拜的理由。”这是一个开放性题目，学生可以从中选择之一进行回答，从课堂教学过程来看，学生热情很高，积极参与到思考、回答的过程中，课堂上形成了一个“教师场”，效果比较好。 其次，与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，让学生征集“纪念辛亥革命100周年”庆典活动的方案，既让学生掌握了历史知识，又在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。 第三，比较式学习。比如近代化探索过程中的四个事件在这一过程中各起到了什么作用；同样是学习西方政治制度层面，为什么选择了戊戌变法和辛亥革命有两个事件。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。 三、成功之处 整个教学过程中，最大的亮点就是学生复习认真积极，思考问题也比较深刻，积极参与到课堂教学中，初二九班的学生表现较高的素质。尤其是“纪念辛亥革命100周年”庆典活动的方案，学生思维非常活跃，从悬挂孙中山像到穿中山装；从武汉、南京二日游；从演讲比赛到知识讲座，远远大大超出了我的预设，这也是让我感到欣慰之处。 四、遗憾之处 尽管是精心设计了这节复习课，一节下来还是有很多遗憾在其中。也正如课后领导和老师们在评课中所提到的：在这节课的设计中，凸现了学生思维度的训练，但对于基础知识的落实没有传统的复习课效果好。在今后的教学中尽量找好两者的结合点，既能达到好的思维训练度，又能落实好基础知识。总之，这一节课下来，有自己成功的收获，也有很多改进的方面。在今后的复习课，我认为复习课应该突出以下几点： （1）让学生自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。（2）通过查漏补缺，使知识更系统化。（3）强调知识的综合运用。