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谈化学的快乐教学 吕娜 【摘 要】学习是一项艰苦的劳动，是人生无法逾越的鸿沟，学生对待学习的态度，势必影响到未来人生的发展，那么我们老师如何来把这种艰苦的劳动变成一种快乐来推动学生学习呢？本文主要通过晓之以理的德渗教学和趣味课堂让学生在化学学习中享受快乐。 【关键词】化学实验 课外活动 德渗教学 趣味课堂 【正文】 学习是一项艰苦的劳动，这是列宁的名言。 那么什么是劳动呢？有这样一个故事：三个泥瓦匠在砌一堵墙，一位哲人问三个人：你们在干什么？第一个人回答说：在砌墙；第二个人回答：在盖一幢楼；第三个人回答：我们正在建设自己的家园。哲人听后拍了拍第三个人的肩头说：今后你将是幸运的。果然，许多年以后，第一个人依然是泥瓦匠，第二个人成为工程师，第三个人成为前两个人的老板。 这就是三种劳动态度决定了三个人的发展方向。所以，生活给予每个人的成功机会都是一样的，不同的心态，使你的收获不同。那对待学习，我们要采取什么态度呢? 学习是人生无法逾越的鸿沟，那么，对待学习的态度，势必影响到未来人生的发展，有的人做什么事情，总是怨天尤人，得过且过，结果只能是碌碌无为，有的人无论做什么事情，都以快乐的心情对待，用热情，用勤奋去构筑未来，自然能得到丰厚的回报，这就是态度决定一切。快乐的学习，快乐的态度能建立起积极的价值观，有助于学习者营造良好的学习心境。　　 学习是一个漫长而辛苦的过程，但是只要你有明确的学习目的，就能将枯燥的学习变为快乐的学习，才会感到苦中有乐，苦中有甜。一个人获得快乐的能力和他学习的能力成正比，一个善于学习的人会不断积累带来快乐的经验，从而让你快乐的学习。 那么快乐又是什么呢? 德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。的确，快乐是一种美好的状况，也就是没有不好或痛苦的事情存在，你觉得个人及周围的世界都挺不错。那么在化学课堂上你又该如何让学生获得它呢? 一、用“心”筑就“新”成就 追求快乐之道，有一个大前提：那就是要了解快乐不是唾手可得的。它既非一份礼物，也不是一项权利；你得主动寻觅、努力追求，才能得到。在我的课堂上我经常让学生自己动手做小实验，然后回家思考在家里能不能找到替代品做同样的实验呢？其中有个学生小A动手能力很差，经常手拿着仪器不知道该怎么办才好，于是我在上课前先带他去实验室练习一下，并让他回家找些替代品自己练练，通过一段时间的练习，小A动手能力提高了很多。和他一样，有很多同学也做成功了，这让他们非常高兴，在这样的过程中，学生体会到了自己思考，自己解决问题，自己成功的快乐。有很多学生告诉我，“我学习，我创造，我发明，我快乐”。也有一些学生没有成功，但是他们也不气馁，经过和同学的讨论研究，总结出问题，并一起讨论，共同努力做成试验，经过大家的讨论，融洽了学生的关系，让他们知道了，不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。这样的快乐教学，它能将学生心理品质的培养和能力培养有机协调起来，通过调整与改善教与学各个部分的地位和相互关系，力求在整个教学中使教与学优化结合，使学生由被动变为主动，真正实现由应试教育向素质教育的转变。 二、用“心”体会“新”世界 当你肯尝试新的活动，接受新的挑战的时候，你会因为发现多了一个新的生活层面而惊喜不已。你能发现很多你从来没注意过的美好。 比如说，在教学中我们常用的指示剂，在生活中我们也可以自己来制作，各种各样的鲜花，甚至于有颜色的萝卜等等都可以。其中有一个学生小B就用咖喱粉做了一块可以多次反复使用的酸碱指示布，它遇碱性溶液呈红色，遇酸性溶液呈黄褐色。还比如说，我们日常食用的豆油是如何制取的，通过一些小实验都可以让我们的学生了解这些知识。我们可以充分利用学科优势，发挥实验的魅力，激发学生学习的兴趣，培养其注意力 。科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，化学实验是进行科学探究的重要途径，是学生认识化学世界的一个窗口。利用趣味实验，创设学生主动参与的学习情景，激发学习兴趣，培养注意力。兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的动力，人总是对自己感兴趣的东西备加关注。 三、用“心”发现“新”优点 人无完人，金无足赤。人不可能是完美无缺的。每一个学生都有自己的优点和缺点，强项和弱项，有的学生擅长记忆，有的学生逻辑能力强，还有的学生勇于思考，在我们的教学过程中，我们应该指导学生发现自己的优点，扬长避短，发挥优势，分数不是唯一的，追求成功的途径很多，不光是只有你死心眼认定的那一个。 比如说我的一个学生小C成绩不太好，但人很努力，每次考试他总是维持在50多分，就差几分就及格了，为此他很苦恼，我记得他曾经这样和我说: “老师,我很努力了，我很想考及格，但是每次都是少几分。”于是我和他一起分析考过的试卷，同时根据平时的仔细观察，发现他其实不是不会做