数学人教版八年级上册13.1 轴对称图形.doc

轴对称教案设计 辉南四中 李宏杰 教材分析 1．要求学生会判断所给图形是否是轴对称图形，并要求学生能指出其对称轴（只要求学生进行直观判断，想象出它们的对称轴，并能用折叠等方法进行验证即可，对于一些具有多条对称轴的轴对称图形，学生能指出一些即可，不必作求全的要求），本节内容的教学能拉近数学与生活的距离。前后内容的本质是一致的，它们有着紧密联系。 2．学习本节内容，能让学生更进一步的理解数学与生活、数学与其它学科的关系，更加热爱数学。 学情分析 1．在原有知识的基础上，学生能比较容易的接受本节的知识。 2．学生在原有知识的基础上，通过观察、动手操作等理解掌握轴对称图形，并能通过折叠寻找对称点，会对所给图形作出正确地判断。观察——操作——归纳——判断。 3．对称轴和对称点的寻找。 学习目标: 1、通过生活中的实例认识轴对称,掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念 2、经历丰富村料的学习过程，发展对图形的观察、分析、判断、归纳等能力。 3、体验数学与生活的联系、发展审美观。 学习重点:准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念的实质 学习难点:轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系 学习方法:操作,归纳 学习过程: 一、情景创设 通过教学一体机中图片欣赏将生活中的对称美牵引到数学中来。 二、探索研讨 (一)轴对称图形 1、做一做 把一张对折,剪出一个图案(折痕处不要完全剪断),想一想,展开后会是一个什么样的图形? 2、看一看,想一想 细心观察一些日常生活中常见的动物图片如:蝴蝶、树叶等,能发现它们有什么共同特征?（观看教学一体机课件） 3、归纳:轴对称图形定义: 如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够重合，这个图形就叫做轴对称图形。这条直线就是它的对称轴 4、利用习题巩固，并引导学生发现有些图形对称轴不止一条 (二)轴对称 1、思考:教学一体中的两个图形的变换 2、归纳:两个图形关于某一直线成轴对称定义 把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称。这条直线就是对称轴,两个图形中的对应点(即两个图形重合时互相重叠的点)叫做对称点。 (三) 关于某条直线成轴对称的图形的性质特征 1、思考:教材P59 2、归纳:成轴对称的两个图形全等.如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,这两个图形全等,并且也是成轴对称的. 3、轴对称图形和关于直线成轴对称有什么区别和联系? 区别:轴对称是说两个图形的位置关系,轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。 联系:都能沿着某条直线对称。这条直线是对称轴。 如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分,那么这两个图形就关于这条直线成轴对称;反过来,如果把两个成轴对称的图形看成一个整体,那么它就是一个轴对称图形. （四）通过教学一体机展示垂直平分线，引导学生概括其定义 三、总结 四、作业 P60练习1,2