物理人教版八年级下册第十一章 第三节 动能和势能.docVIP

优 质 课 教 案 参赛学校：天津市滨海新区大港五中 参赛教师：李计美 参赛课题： 动能和势能 参赛时间：2017 《动能和势能》教学设计 课题 动能和势能 课型 新授型 拟写人 李计美 年级 八年级 时间 2017年5月5日 教学目标 知识与技能 1、通过生活实例理解动能和势能的基本概念； 2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能； 3、初步了解动能的大小和势能的大小的影响因素。 过程与方法 1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力； 2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量和转换的初步意识； 3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。 情感、态度与价值观 以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的方法。了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。 教学重点 （1）理解动能和势能的基本概念及其影响因素， （2）会运用生活实例说明物体的动能和势能的变化情况。 教学难点 探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。 教学方法 实验探究法、讨论交流合作法 教学用具 多媒体课件。需要器材：斜槽、质量不等的小球、木块、刻度尺、装有沙子的盒子、小木桌，弹弓、弹簧、乒乓球、形状相同质量不等的铜块和铝块。 学情分析 日常生活中，学生对“能量”这个概念有印象，但是并不深知“能量”的定义及其意义，甚至有的学生还对其产生了一些困惑，所以他们会有很强的求知欲、好奇心，喜欢动手实验，能量比较抽象，学生又是第一次真正接触，理解起来还是难度大，因此本节课看似简单，其实存在很多问题。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 铺垫：复习提问 用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素 一、能量的概念： 1、演示实验： ①运动的小球推动木块 ②被高举的小球把沙子砸陷 ③形变的橡皮筋把纸团弹飞 同时提出问题：“运动的小球、被高举的小球、形变的橡皮筋有什么共同特征？” 二、新课教学 (一）、能量 1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示） 2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示） 3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 4、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。 ①在水平轨道上滚动的钢球 ②被压弯的跳板 ③天花板上的吊灯 ④拉弯的弓 ⑤上紧的发条 ⑥被举高的重锤 ⑦在地上滚动的足球 ⑧放在课桌上的书本 ⑨在水平公路上行驶的小汽车 同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。 在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、势能的概念。 认真回顾 思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被高举的小球、形变的橡皮筋的共同特征：“它们都能对外做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量 思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势能的概念。 复习做功的条件 从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。 学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。 从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣 抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力 （二）、统一梳理概念 1、动能定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 2、重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能 3、弹性势能的定义：物体由于发生弹性形变而具有的能 4、习题巩固物体是否具有能，都是哪些能量，准确叙述 （三）动能的影响因素 1、猜想 教师讲述最美司机吴斌的感人事迹，让学生分析使吴斌受伤的是什么能？大不大？影响因素是什么？从而进行猜想得出影响因素 设计实验（给一部分提示） 你要采用的实验方法是 ； 你比较动能大小的标准是 ；你的探究步骤是 。 学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。） 4、知识演练 六幅图片显示不同的能量 学生自己说，对概念进行简单的检