海陆变迁恶教案反思.docVIP

“京教杯”青年教师教学基本功展示活动参赛作品 参赛学校：北京市上地实验学校 参赛教师：张 玲 学 科：地 理 授课年级：初一年级 课题名称：海陆变迁 第二节 海陆的变迁 【授课教师】北京市上地实验学校 张 玲 【课标要求】1 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 【教学目标】 1通过阅读、分析资料说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2 通过学习魏格纳探索大陆漂移说的事迹，感悟科学探究的艰辛及科学精神的培养。 3 通过阅读板块分布图及相关资料，了解板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系 【教学重点及难点】通过阅读板块分布图及相关资料，了解板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系 【教学用具】 海淀教育互动平台、平板电脑、多媒体课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 视频：冰河世纪片段 提问：现在世界海陆轮廓在历史上也是一直如此的吗？ 引导：大家说的是曾经听说过或书本上看到的，但你有什么有力证据吗？ 观看视频 根据已有知识回答问题 当小小科学家，探索证据 引出课题、 提高兴趣、 培养探索精神 新课教学 一 通过探究活动了解海陆变迁 小组合作完成探索①： 问题一：以下资料哪些可以证明海陆分布是变化的？为什么？ 1喜马拉雅山脉发现鹦鹉螺化石； 2东海海底打出淡水井； 3海啸后印度海底古城显现； 4荷兰围海造陆 问题二： 以上资料中的海陆分布变化有什么不一样？你能分分类吗？ 小结：地球表面海洋和陆地都在不断的运动和变化之中，沧海以前可能是桑田，桑田也可能变为沧海。 这种变化既有自然的原因，也有人为的原因，以自然原因为主。 使用平板电脑阅读资料 抢答 拖动图片分类： 自然原因、人为原因 通过阅读平板电脑上给出的资料探究，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神，以及分析、概括、表达的能力 承转 思考：既然海陆发生过变迁，那历史上海陆轮廓是什么样子的？ 思考 学生原有知识储备的展示机会 二 通过魏格纳的生平故事了解大陆漂移学说 学习魏格纳发现大陆漂移说的过程 活动：动手挪动非洲与南美洲大陆尝试是否可以拼合。 如果魏格纳就此停住，那不过是一次有意思的尝试，一次富有创意的假想，但作为科学家的魏格纳没有就此打住，他开始搜集资料，验证自己的设想。我们现在踏着魏格纳的足迹，看看他为了证明自己的设想做出了哪些努力？ 小组合作完成探索②： 魏格纳为了证明自己的学说收集到了哪些资料？如何证明大陆漂移学说？ 小结： 讲述大陆漂移说的基本理论， 讲述魏格纳为探寻真理而献身的过程 倾听 思考、动手操作 完成任务二 查询资料、抢答 通过平板电脑亲自动手操作，加深印象。 查询平板电脑上的资料完成本次探究，通过学习魏格纳的大陆漂移说渗透科学史教育及科学精神的培养。 承转 在大陆漂移说的基础上，提出板块构造学说。 三 通过阅读板块分布图及相关资料了解板块构造学说的基本观点 通过观看动画学习板块构造学说的基本理论， 演示张裂、挤压的过程。 板块边缘处一般是稳定还是活跃？板块边缘处与火山地震带的关系。 小组合作完成探索③： 1描画地震容易发生的位置； 出示世界火山地震带分布图，展示学生作品，讲解原理，强调环太平洋火山地震带及地中海-喜马拉雅火山地震带 2在平板上填写各个板块名称， 3抢答：你有地质学家的潜质吗？ 喜马拉雅山脉是由于 板块和 板块挤压产生的，它的高度会变 （高/低） 红海会变大还是缩小？为什么？ 地中海会变大还是缩小？为什么？ 师生共同小结： 这节课我们探索了海陆变迁的研究历程，经过了沧海桑田、大陆漂移假说、板块运动三个过程，而这恰好吻合了简单的科学探究过程：发现问题、探究问题、再到进一步的研究解决问题。希望这节课留给大家的不仅是知识，还有课上浓浓的探索精神。 在平板电脑上动手模拟板块张裂、挤压的过程 思考 完成任务三 在平板上绘制 在平板上填写 通过分析资料推断抢答 通过阅读资料和绘图，了解板块构造学说的基本观点， 说出世界著名山系及火山地震分布与板块运动的关系 本课科学史教育和科学精神的培养意图的总结 【板书设计】 海陆变迁 沧海桑田 大陆漂移 板块构造 提出问题 探索问题 解决问题 【教学反思】 亮点： 1、融合了科学史教育和科学精神的培养 这节课从知识来讲难度不高，但是本课贯穿着科学史教育和科学精神的培养，所以本课重点想通过学