苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计板书设计优秀教案　　教学设计方案　　学校：觅渡桥小学 班级：二（8） 教师：章 莉 时间：9月23日　　学科：语文 课题：识字8 教时：一课时 人数：57人　　※教学目标　　1、学会生字“包 饱 泡 苞 吐”，其中学会正确书写“包 饱 泡 吐”；　　2、掌握形声字及形旁表意的特点，学习运用形声字规律提高识字效率；　　3、在结构化识字方法的掌握中继续激发识字兴趣，提升识字能力；　　4、能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的情趣来。　　※制定依据　　一、教学内容分析　　1、汉字文化和形声字特点分析：20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”你看——“旦”是地平线上的太阳，“果”是树上沉甸甸的果实，多么俏丽的自然风光；“泪”是人的眼睛早滴水，“闪”是人在门边一晃，多么逼真的生活场景；“悟”是我的心，“意”是心之音，充满着灵动的生命体验。汉字起源于图画，又从图画扩展开去……汉字折射出了汉民族特有的重领悟、重意会的思维方式和审美习惯。　　《说文解字》所收9353个古文字中，独体象形字有428个，指事字138个，会意字829个，形声字7958个。形声，“形”即形旁，也叫形符或意符；“声”即声旁，也叫声符或音符。形声字是由“形”和“声”两部分组成的：形旁表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；声旁表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。纯表意的象形字、指事字和会意字就是它的造字素材：形旁的来源主要是象形字，后起的形声字也有、用原来的形声字作声旁的。因此，从在汉字中所占的比例和造字方法我们可以看出形声字在汉字中的重要性，形声字是由音、形、义三个基本因素构成的统一体，是汉字从表象、表意向抽象化、规律化发展的重要表现。　　从对汉字文化及形声字发展的再次领悟中，在低年段的汉字学习中，我们应该把识字和语言、思维训练相结合，把学习汉字和陶冶情操、以及把孩子从小对本土文化产生认同感等等有机结合起来，在对表象、表意的象形字、会意字的由形激趣的学习逐渐过渡到抽象化、规律化地大量学习汉字，从思维方式、识字内在需求上，从字的本源出发激发学生的兴趣，卓有成效地提高汉字学习效率。　　2、苏教版低年段四册教材识字单元分析：苏教版低年段四册教材集中识字篇章,与拼音教学相间的认一认4篇，内容侧重于象形字的认识，在拼音学习的同时满足学生汉字学习的需要，用表形的象形字激发识字兴趣；韵文识字14篇，在学生熟悉的情境中运用韵文独具的语言魅力大量识字；一下象形字识字1篇，会意字识字1篇；形声字2篇，以转盘的形式学习一基本字加偏旁识一组形声字。 二上会意字2篇，形声字2篇，1篇为转盘识字，1篇即为本篇识字；二下， 4篇均为形近偏旁比较识字，从偏旁的起源比较中集中识字。因此，会意字和形声字的识字方法的掌握和运用是本册教材识字的重点，二下开始不再出现形声字集中识字的课文，依托教材，在形声字的类结构中让学生掌握方法，用活方法是本册识字单元的教学重点。　　3、梳理重组本册教材识字单元：本册教材识字单元三种形式　　⑴词串识字。包括“识字”1、2、5、6课。　　⑵看图会意识字。包括“识字”3、7两课。　　⑶形声字归类识字。包括“识字”4、8两课。　　基于教材内容、组织形式、学生实际，将教材重组，进行了尝试：　　《美丽的韵文 美丽的秋——词串识字主题单元》　　《识字1》以“准韵文”形式，围绕着秋天的水乡而组织起来的有内在联系的一组词语，《秋游》和练习1成语及儿童诗《秋天到》为相同主题的教材，根据课文内容及生字特点整合编写词串，集中识字教学后进行再进行课文的学习。同时根据《识字1》、《秋游》的文本和画面安排课外阅读和简短的写话训练。　　《有趣的汉字——识字方法主题单元》　　将识字3、7看图会意识字整合，识字4、8形声字归类识字整合进行教学，采用“学结构、用结构”的策略，前一课重点学结构，后一课在分析学生前在状态的基础上，提出新的学习要求，重点为用结构。　　4、本课识字教材分析：由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。基本字“包”和四个偏旁相拼相较以往的转盘识字第一次采用了组合拼图的方法，接着是一组“包”字为声旁的形声字及其组成的词语儿歌中的一些生字是从该组形声字中选取的。在本课教学中，主要是让学生运用形声字形旁表义、声旁表音的特点自主识字，用插图与组词帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，逐渐明确形声字字音、字形、字义的内在联系，结合儿歌创设大量情境，为学生识字、理解字义、运用形声字规律学习新字提供语言环境，增强识字效