苏教版五年级上册《变色龙》教学设计浏览.docxVIP

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苏教版五年级上册《变色龙》教学设计浏览

苏教版五年级上册《变色龙》教学设计浏览      《变色龙》教学设计1   一.教学目标:   1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。   2.能正确、流利、有感情地朗读课文。   3.了解变色龙的外形特点和其生活习性等,保护小动物。   4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。   二.教学重点:    了解变色龙的外形特点和其生活习性。   三.教学难点:    学习课文的写作顺序。   四.教学准备:   1.变色龙的图片。   2.变色龙的资料。   五.教学布置:2课时           第一课时   教学目标:   1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。   2.能正确、流利、有感情地朗读课文。   3.学习课文的写作顺序。   教学重点:    能正确、流利、有感情地朗读课文。   教学难点:   学习课文的写作顺序。   教学过程:   一.谈话导入   1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?     指名说。   2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)   二.初读感知   1.让我们打开书,自身读读课文,进一步了解变色龙。   2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。   3.再读课文,注意读准字音,读通句子。   4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。   5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你依照课文的表达顺序,给课文分段。   三.细读第一局部   小组学习:   1.分角色朗读课文第一局部。   2.读完第一局部,你了解了什么?     相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。   四.学习生字   1.出示生字。   2.指读。   3.观察字形,指名说写字时的注意点。   4.描红临写。   五.安排作业   1.朗读课文。   2.搜集变色龙的资料。          第二课时   教学目标:   1.了解变色龙的外形特点和其生活习性等。   2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。   教学重点:   了解变色龙的外形特点和其生活习性等。   教学难点:   学会观察动物的特点。   教学过程:   一.交流资料。    交流收集的变色龙的资料。   二.细读课文   1.默读课文,说一说哪一局部给你们留下的印象深,为什么?   2.第二局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?     相机板书:外形特点捕获食物会变色   3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。    ①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。    ②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。    ③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。      用“名副其实”造句。   4.学习了课文第二局部,对我们观察小动物有什么启发?     总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。   5.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”   6.齐读课文第三局部:放回变色龙,你想到了什么?   三.安排作业   1.搜集你喜欢的小动物的资料。   2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。   板书设计:          发现      外形特点          端详  变色龙 捕获食物          放回      会变色   教学反思:    第一课时,学生在读“刹那”时,误把:“刹”读成“shà”;   “凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。   “距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期,我课堂上不再教学词语,之前我也发现,小朋友们的字词掌握得不过关。看来学生得字词还应努力。    第一课时,学生朗读得还是比较好,因为本篇学生 还是比较读,充溢趣味性。   教学反思:    在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实,课文写得生动形象,设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对自然的兴趣,从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应该是学生最感兴趣的,由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果,因此,我找到相关的影像资料,进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。    在学生做quot;绘声绘色quot;这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成quot;绘声绘色quo

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