苏教版小学一年级数学《笔算两位数加两位数》教学设计.docxVIP

苏教版小学一年级数学《笔算两位数加两位数》教学设计 　　苏教版小学一年级数学《笔算两位数加两位数》教学设计　　课题　　笔算两位数加两位数（进位）　　教时　　第一课时　　日期　　6月19日　　教学目标：　　1、探索两位数加两位数进位加法的计算方法，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，正确笔算两位数加两位数的进位加法。　　2、让学生在数学活动中体验成功，初步形成独立思考的习惯。　　教学目标设计依据：　　教材分析：　　两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。　　学生实际：　　在本课的前续学习中，学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中，初步培养了学生对数的敏感。本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处理，以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学习过程，渗透培养学生数感。　　重点与难点　　重点：理解并掌握进位加“满十进一”的方法。　　难点：使学生在理解的基础上完整地掌握笔算进位加法的方法。　　教学过程　　时间　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　1、看谁算得又对又快。　　64+3=　　6+33=　　5+9=　　6+5=　　3+43=　　4+9=　　校对　　创设情境　　激趣导入　　2、用竖式计算。　　65+24=　　18+12=　　学生独立完成并说说自己是怎么算的。　　 以在列竖式计算中遇到的进位该如何办？引出课题　　你有什么要提醒大家的？列竖式计算时应该注意什么呢？　　板书：个位和个位对齐　　十位和十位对齐从个位加起　　自主探究　　领悟算法　　自习提示：　　1． 请你找一找，课本84页例3中有哪些数学信息？　　2． 小白菜提出了什么数学问题？　　3． 这个数学问题用什么方法来解决？　　理解信息与问题。　　操作　　板书：个位满10，向十位进1。　　小结：刚才我们通过摆小棒和拨计数器，找到了计算这道题的关键，个位上相加满10，要向十位进一。　　竖式：　　你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？做好后说说你是怎么计算的？　　结合小棒，计数器列竖式　　试一试：笔算 65　　 +28　　　　想一想：你能完整地说说笔算加法要注意什么吗？　　学生列出算式34+16=　　学生操作：用小棒摆一摆、计数器拨一拨　　学生独立操作　　学生尝试列竖式。　　　　　　　　学生独立完成　　交流计算过程。　　　　教师巡视，关注学生呈现的不同状态。　　交流操作过程：操作中你碰到了什么新问题？你是怎么解决的？　　　　　　提问：小1哪里来的　　怎么记录比较好？教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式。　　讨论：为什么笔算一般从个位加起呢？　　交流学生中不同的书写格式。个位上4加6得10，向十位进一，个位写0　　学生回答：　　个位相加满十了，要向十位进1　　集体交流计算过程　　学生完整地说出：　　个位和个位对齐　　十位和十位对齐　　从个位加起　　个位相加满10要向十位进1。　　12’　　巩固深化　　　　　　应用算法　　想想做做1　　想想做做2　　在□里填什么数可以使它成为进位加法？　　１　３　　＋５　□　　　在□里填哪些数合适　　4. □ 4□　　+ 3 6 + 3 6　　7□ 8□　　学生独立完成。　　　　学生独立解决实际问题。　　　　关注学生中的错误资源　　为什么会产生这样的错误，从中得到什么启发？　　　　学生思考交流　　3’　　评价总结　　提炼学法　　这节课你学会了什么？你最大的感受是什么？你还有什么要对大家说吗？　　 学生交流学习收获　　板书设计　　 板书：笔算两位数加两位数（进位）　　个位和个位对齐，十位和十位对齐，　　从个位加起　　个位相加满10要向十位进1。　　 34+16= 50（枚）　　 3 4 6 5　　 +1 6 +2 8