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试论活动教学策略在高职历史教学中的运用 摘要：素质的全面推广，高职院校也在不断的转变教学方式，加强对学生综合素质的培养，现阶段活动教学策略在高职历史教学过程中广泛应用，取得了良好的教学效果，对学生的综合素质和思维能力有效的进行培养，使学生能够成为现代社会发展需求的复合型人才，历史活动教学策略具有积极的现实意义。 关键词：体制改革；教学观念；科学意识；思维能力 近年来我国不断深化教育体制改革，由传统教学模式逐渐转变为现代教学观念，教育方式更侧重于对学生的素质教育，使其能够将所学知识进行实际应用，不断的提升个人能力。对于高职学生来说，历史虽然是一门小学科，但却具有较强的学习价值，历史知识能够丰富学生底蕴，逐渐的形成文化素养，在与人交往中充分发挥历史知识的作用，树立博学多识的个人形象，对未来的发展具有积极的促进作用。 1高职开展历史活动教学的作用 当前形式下我国大力支持教育事业的发展，对于高校和高职院校的扶持力度不断加大，作为的重要组成部分，高职院校的教学目标是为社会培养更多技术性人才，极大的促进了社会发展进程。但当前处于社会经济形式变革时期，社会对人才提出了更高的要求，传统的高职院校教学过程中过于注重学生的技能掌握，但忽视了人文素养的培养，难以有效地开发学生思维潜能，致使学生缺乏一定的洞察力与预见性。历史知识是对人类发展进程演变的记录，对学生的人文素养提升具有不可忽视的作用，但传统的历史教学活动以被动式教学方法授课，降低了学生兴趣，使课堂变得乏味，现代教育观念的指导下，高职院校的历史教学在结合活动教学策略后，能够使学生积极参与到教学活动中，潜移默化地树立学生的人生观、世界观、价值观，逐渐地形成强烈的社会责任感与爱国主义精神。 2表演型历史活动教学策略 高职院校的学生年龄一般在17-20岁之间，在这个阶段，思维想法逐渐的走向成熟初期，心理活动较为频繁，对喜欢或新颖的事物依然充满好奇，具有较强的表现欲望，想要展示良好的自我形象。历史知识相对枯燥，但采用表演型活动教学策略能够有效地提升历史教学趣味，将抽象知识形象化，高职学生的语言和肢体表达能力足够完善，有助于活动教学策略的顺利开展。 1、编排演出历史情景剧 传统的教师授课模式在当前形势下难以取得良好的教学效果，教师应当充分转变教学观念，充分体现学生的主体地位，在进行历史情景剧编排的过程中，教师应当将资料收集等工作全权交由学生自主合作完成，在最后给予一定的修改意见，使演出资料与形式更加尊重历史史实，学生在收集历史资料的过程中既能够有效的将课程知识进行学习，还能对课外知识进行拓展，极大地增强了历史教学的效果。根据相关统计信息显示，在历史教学活动类型选择中百分之五十以上的学生都选择了编排演出历史情景剧。目前来说，在其他学科中也有较多的情景剧表演形式，但科的情景剧与其它学科具有较大不同，其他学科可以对学生有效地进行学科外的知识拓展和自由发挥，但历史情景剧要尊重历史性，将表演形式建立在客观历史史实的基础上，学生自由发挥空间较小，而是根据历史资料全面还原历史情景，在进行资料收集的过程中，有效地增强了学生对历史知识的辨析能力，逐渐地养成了科学意识。 2、学生进行历史故事讲述 高?学生多数都会具备一定的历史课外知识，学生在进行历史故事讲述的过程中会融入部分个人见解和自由发挥，通过这种模式能够有效地增强学生的历史思维能力，加强历史想象力。编排演出历史情景剧是对学生协作能力的培养，那么故事讲述就在加强学生的独立表达能力和自主学习能力，在故事讲述前学生一定会查阅资料对自身已经掌握的历史知识进行复习确认，保证历史资料的真实性与准确性，长期如此能够使学生树立自主学习意识，在进行故事讲述的过程中也能有效地增强语言表达能力。 3、学生授课教学方法 目前来说高职学生都具备一定的认知能力，偶尔可以进行师生角色互换，让学生对某一教材内容进行讲授，教师作为倾听者，最后对学生的授课内容进行有效地点评。与学生讲述历史故事不同，学生不仅要注重个人知识的传递，更要充分吸引同学积极地参与到课堂活动中，实现历史知识的共同丰富。学生授课教学方法能够有效地增强学生历史材料收集能力、分析能力，在形式多变的课堂环境中提升语言表达能力，有助于全面增强学生的综合素质。 4、开展丰富的课堂活动 当前处于互联网信息高度发展的时代，部分高职学生喜欢百家讲坛、国家宝藏等趣味性较强的电视节目，或是三星智力快车等娱乐与竞赛结合的综艺节目，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，在课堂中开展形式多样的教学活动，例如，教师可以收集一些历史题目，使学生进行抢答；或以小组合作的形式对存在较大争议的历史人物进行辩论，这种授课方式极大地提升了课堂的趣味性，利用高职学生求胜心较强等特点增强学生参与意识，营造轻松活跃的课堂氛围。 3操作型历史活动教学策略 1、历史事物再现操作 中华