小学数学人教2011课标版一年级《8和9的认识》教学反思.docxVIP

《8和9的认识》教学反思 孔延霞 这堂课的教学目标分为:一,知识目标:1,通过数具体事物的数量,学会熟练地数数,并理解8,9的基数意义和序数意义;2,通过操作活动,掌握8和9的组成与分解;3,能正确地读,写8和9,知道它们的大小,学会用数8和9描述身边的事物.二,过程目标:通过具体实物与8,9建立对应关系,体会数学来源于生活;运用观察,操作的方法,让学生主动探索数的组成.三,情感目标:体验到学习数学的作用与乐趣。 这堂课的教学设计,分为数数,数序与比大小,基数与序数,数的组成,8和9的书写.其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣.在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动形式,为的是让学生在愉悦的心情中学习数学.在新授知识的引入中,我采用的是在“听中数数”,利用一对小铃铛,做了一个“谁是顺风耳”的游戏,要求是老师敲了几下,请你用嘴巴默默数一数.在这个游戏中,学生的积极性很高,老师敲铃的时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去.我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围.  在教学数序时,我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数.我在教学过程中的采用的是我点图学生说的形式,这样做其实是对资源的浪费,这是一题很好的开放题,应该让学生自己来表达,让他们打乱顺序来说,如“5的后面是6”,“最后一个是9”这样的形式能更好的训练学生的数感和语言表达能力.  在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9个桃子与第9个桃子”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花.创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望.“吃第9个桃子为什么吃不饱”引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象.  在课的结尾时,我设计了“用数字画画”,但由于时间有限,我把这块内容放到了课后,这又是一个很大的浪费,很多老师都认为这是一个比较有新意的设计.我觉得自己在平常的教学过程中也经常出现这种情况,“时间不够”,说明我的教学设计与时间分配不够合理,今后在这方面要多思考,多学习.  通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,让我看清了自己的努力方向