初中学科教学设计—曹刿论战.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题： 《曹刿论战》 科目 语文 教学对象 初中学生 课时 1 提供者 徐黎芳 单位 临县青凉寺寄宿制小学 教学目标 1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。 3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 二、教学内容分析 《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。 三、学情分析 全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 四、教学策略选择与设计 教师引导学生主体提高语文素养中的多种能力：识字与写字、思维品质、语文学习方法习惯等。 课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 五、教学重点及难点 抓住“论”的特点来记叙战争； 2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象； 3、学习本文对比、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课：本文叙述的是历史上有名的以弱胜强的战例------齐鲁长勺之战，文章以曹刿这个人物为中心，重点描写了他在战前、战中和战后的表现，刻画了曹刿非凡的勇气、卓越的军事才能、具有远大的谋略。 课前听说训练。 学生讲历史故事，突出历史人物的性格特征。 培养学生的说、听能力。? 二、解读文题，探究设疑： 读课文标题，你读出了哪些信息？又产生了哪些疑问？ 对学生的回答进行评价。 学生回答读出的信息和产生的疑问。 培养学习的理解能力。 三、课文研讨： 1、熟悉课文，清除字词障碍。 2、师配乐朗读课文。生整体感知文意，3、概括主要内容。 4、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述？ （1）战前准备。 ①文中有两处对话描写，请找出来。 ②根据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它词语 ③在朗读中提示文言文学习的正确方法。 ④学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素？为什么？ （2）作战时机。 ①曹刿主要从哪两个方面展开“论战”？ ②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。（可以自己概括，也可在下文中寻找原句） （3）取胜原因。 ①论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读？为什么要这样读？ ②大声齐读论战部分。 1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。 2、生整体感知文意。 3、学生借助注释和工具书翻译课文，理解并概况课文主要内容。 4、学生在教师的指引下完成教学任务。（找描写、表演朗读、补充曹刿的话、分析原因） 教师要充分体现主导作用，用暗示、引导等方式鼓励学生，适时启发，充分体现学生的主体作用。 四、我论曹刿： 1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 2、作者是怎样塑造这一形象的？ 1、分析曹刿性格。 2、理解课文塑造曹刿这一人物的方法。 学以致用，把本课的写作方法运用到写作上来，提高学生的写作水平。 五、我论《曹刿论战》： 史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示？ 学生谈收获和启示。 对学生进行思想道德教育。 七、教学评价设计 课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。 强调学生在合作中发现和探究，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、自由、活泼的学习情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 八、板书设计 ? 曹刿论战?