公众科学素养和STS教育.PDFVIP

全球教育展望 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　GLOBAL EDUCA TION 　　　　　　　　　　 VOL . 3 1. NO . 4 . 2002 　25　　　 公众科学素养与 STS 教育 ●蔡铁权 　　【摘要】提高公众的科学素养已越来越被世界各国所重视 ,并被认为是当代社会中一个国家兴旺与发展 的根本因素之一。基础教育中的科学教育是科学素养培养的主阵地 ,中小学也是公众科学素养培养的关键时 期 ,科学教育改革由此成为当今世界教育改革的重点。我国公众科学素养与发达国家比较相距甚远 ,而且在 近 10 年间几乎停滞不前 ,这与我国近年来的经济快速增长 ,社会全面改革开放和素质教育、创新教育大力推 行的现实不符。在反思我国科学教育和比较各国科学教育改革的基础上 ,提出了 STS 教育是我国科学教育 改革之路 ,是全面提高中华民族科学素养之方略的观点。 什么是科学素养 ? 根据国际公众科学素养促进 历史与现实 ,都明辩地证实 ,公众的素养 ,特别是公 中心主任、美国芝加哥科学院副院长Jon D. Miller 众的科学素养 , 已成为一个国家兴旺发达的关键,成 ( ) 教授的建议 ,公众的科学素养 Scientific Literacy 至 为一个国家可以持续发展的根基。在当代社会 ,科学 少应该包括 3 个方面的内容 : ①认识和理解一定的 和技术已经成为人们生活不可分割的一部分 ,或者可 科学术语和概念的能力 ; ②对科学研究的一般过程 以说,现代科技正在变成一种大众文化。正如 Gérard 和方法有所了解 ,具备科学的思维习惯 ,在日常生活 Fourez 所说 :科学家、经济学家和技术专家都认为除 中能够判断某种说法在什么条件下才有可能成立; 非全民都关注科学技术文明 ,否则发达国家的经济很 ③全面正确地理解科学技术对社会的广泛影响 ,能 容易蹈入困难 ,而发展中国家会发现难以“腾飞”。D. 够对个人生活及社会生活中出现的科技问题做出合 Layton 在《技术对科学教育的挑战》一书中提出 ,科学 理的反应。miller 教授的这一建议在国际上有着广 本身不应被看作是目的 ,而是人们步入社会生活的必 泛的影响 , 已逐渐地被国际社会所认同,并被普遍采 要因素。现代科学不再被看作是生产绝对的、普遍的 用为各国测定和比较公众科学素养的基本参照标 和永恒不变的真理的机器 ,而是对待认识的一种特殊 准。 方法。这种方法已被世界各地所接受 ,就象人们一直 认为必须能够读书写字才能在社会上立足 ,所以 ,必 ( ) 　　 二 科学素养内涵的变化 须掌握某种知识也才能在今天这个被科学和技术渗 　　由于世界各国经济、文化、教育体制、教育思想、 透的世界上生存。这种潮流提倡具备科学技术素 社会制度、宗教信仰、社会传统、意识形态等的差异 , 〔1〕 养。 而中小学的科学教育又被认为对公众的科学素