新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《古代诗歌四首》.docxVIP

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《古代诗歌四首》 　　《古代诗歌四首》教学设计　　【教学目标】　　1、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。　　2、了解诗词有关知识以及诗歌四首表达的思想感情。　　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。　　4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。　　5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。　　6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　【教学重难点】　　1、诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。　　2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。　　【教学课时】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入新课：曹操《观沧海》　　1、作者介绍，写作背景：　　曹操，字（），（）时期（）家、（）家。　　诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中，经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。　　2、朗读课文，整体感知课文内容。　　3、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音学生带着问题，自主学习。　　[问题组]　　①全诗以哪个字展开来写的？　　②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？　　[赏析]　　汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系诗的正文可分三层：　　第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写实景。　　第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。　　这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。　　二、学习王湾《次北固山下》　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。　　1、学生自由朗读，思考下列问题：　　①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？　　②哪些诗句直接表达了思乡之情？　　2、研读与赏析。　　学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受？　　[赏析]　　诗以对偶句发端，既工丽，又跳脱“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。　　次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了，只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神，但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”（《姜斋诗话》卷上）可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来。　　读到第三联，就知道作者是于岁暮腊残，连夜行舟的潮平而无浪，风顺而不猛，近看可见江水碧绿，远望可见两岸空阔这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜。这第三联，就是表现江上行舟，即将天亮时的情景。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣