重庆市璧山县青杠初级中学校八年级语文下册 23 马说导学案(无答案) 新人教版.docVIP

23. 马说 学习目标： ◇知识与能力：1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 ◇过程与方法：通过多种形式的诵读，训练文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背 诵的效果。 ◇情感与价值：帮助学生树立知识源于客观实际,用客观实际的观念,激发学生学习的兴趣. 【学习重点】：1、有步骤的诵读训练。 2、了解托物寓意的写法。 【学习难点】：理解文章表达的情感。 学法指导： 学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 课前预习 课前预习 教材助读 教材助读 一 1、作者及写作背景简介：韩愈，字退之，祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家。幼年早孤，由嫂抚养。25岁考中进士，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”40余日而“志不得通”，经此挫折后，韩愈不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后，又去依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就是在这种心情下，大约于贞元十一年至十六年间（795—800）写出了《马说》。跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）（《马说》的姊妹篇）。 韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他力反六朝以来的骈偶文风，提倡复兴古文，与柳宗元同为唐代文学改革“古文运动”的倡导者。他主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“惟陈言之务去”“辞必已出”的口号。他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，气势雄健，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被喻为“唐宋八大家”之首，他的古文对后世有很大影响。 2、文体简介：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的写法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如《爱莲说》就属这一文体。 【使用说明】：A层完成所有题目，B层完成除带“★★”外的所有题目，C层完成除带“★★”、“★”外的所有题目。 预 预习导学 预 预习导学 二 1、熟读课文，给下列加点的字注音，并读一读，记一记。 祗（ ） 骈（ ） 槽枥（ ）尽粟（ ）一石（ ） 食（ ）不饱 食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也 才美不外见（ ） 其真无马邪( ) 2、结合语境，解释下列加点的词语。 祗（ ）辱于奴隶人之手 不以（ ）千里称（ ）也。 马之（ ）千里者 一食（ ）或（ ）尽粟一石 食（ ）马者不知其能千里而食也 是（ ）马也，虽（ ）有千里之能 才美不外见（ ） 且（ ）欲与常马等（ ）不可得 安求其能千里也（ ）策（ ）之（ ）不以（ ）其道，食之不能尽其材（ ）鸣之而不能通（ ）其意 执策而临（ ）之 其真无马邪（ ） 3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。（A层、B层、C层必做） 4、背诵课文。 5、写出你在自主学习过程中未能解决的问题。