《搭配中的学问》设计徐国海.docVIP

三年级数学上册第三单元 《搭配中的学问》教案 萧山区瓜沥镇第二小学 徐国海 教学内容：搭配中的学问 教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。 教学过程： 一、创设情境 ,渗透有序。 1、站队 师：老师今天上课前想请3位小朋友前面站队，有有几种不同的站法 生：汇报 师：我们怎样做才能把所有的不同站法都找出来呢？（安一定的次序来） 生：有顺序，不重复 2、揭示课题 师：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问————板书（搭配中的学问） 【设计意图：通过三个学生的站队活动，激发学生的学习积极性，让学生明确数学知识就在自己身边、明确有序思考。为新授打下伏笔。】 二、学生活动、探究规律。 （一）、活动一 1、课件出示星期一的菜谱 2、尝试看图。明确什么是荤菜、什么是素菜及配菜方法。 师：通过看图你得到了那些信息？ 生：荤菜有肉丸子。 生：素材有白菜和冬瓜。 生：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。 师：什么是荤菜、什么是素菜？ 生：用肉做的菜叫荤菜。 生：白菜就是素菜。 生：鱼也是荤菜 …… 师：大家说得对，用鸡鸭鱼肉做的菜就是荤菜。用蔬菜、水果做的菜是素菜。 3、学生分组自由配菜，星期一有多少种不同的配菜方法。说出理由。 4、汇报交流。 师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？ 生：第一种：肉丸子和白菜。 生：第二种：肉丸子和冬瓜 师：说得很好，我们在平时不要挑食，注意搭配。 5、讨论：白菜和冬瓜能搭配在一起吗？ （生回答） 师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。 【设计意图：通过让学生在活动中摆一摆、说一说、看一看找出搭配的规律。明确有序才能不重复，知道搭配很有学问。】 （二）活动二 1、课件出示星期三的菜谱 2、观察和星期一的菜谱有什么异同？ 生：星期一的只一个荤菜，星期三有两种荤菜 生：星期一和星期三都有两个素菜 3、活动：分组自由配菜，说出理由。（一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。） 4、汇报交流。 师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？ 生：牛排和豆腐、牛排和油菜 生：鱼和豆腐、鱼和油菜 …… 教师板书：（根据学生的汇报，教师板书） 牛排　/豆腐　　　　　　鱼　　/豆腐 　　　\油菜　　　　　　　　　\油菜 也可以这样配菜：　豆腐　　/牛排　　　　　油菜　　/牛排 　　　　　　　　　　　　　\鱼　　　　　　　　　　\鱼　 5、讨论：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？ 6、师：哪个组愿意把讨论情况说一说？ 生：以上两种方法按一定的顺序搭配。 生：第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种； 再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种； 生：第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种； 再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种； ?师：怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？ 生：搭配要有次序 师：怎样才能做到搭配有次序呢？ 生：跟上面一样可以先确定荤到素，也可以先确定素再到荤 7、填完书上的搭配。 （三）活动三 1、课件出示星期五的菜谱 2、学生尝试搭配，看一共有几种配菜方法。 3、全班交流， 师：有多少种配菜方法？ 生：有6种配菜方法 师：你是怎么配的菜？ 生：先用荤菜中的肉丸子与三种素菜搭配。再用荤菜中的虾与三种素菜搭配。 生：先用素菜中的白菜与两种荤菜搭配，再用素菜中的豆腐与两种荤菜搭配。然后用素菜中的冬瓜与两种荤菜搭配。 4、探究规律 师：搭配中的学问可不少 ，你发现了什么？ 生：搭配时要做到有序、不遗漏。 生:配菜方法的种数就是荤菜和素菜个数的积。 师：说得好。我们来验证一下。 星期一的有一个荤菜和两个素菜，就是1×2=2（种） 星期三的有两个荤菜和两个素菜，就是2×2=4（种） 星期五的有两个荤菜和三个素菜，就是2×3=6（种） 【设计意图：通过对三天菜谱的搭配，使学生能有序、不重复得找出各种搭配方法。并通过观察找出了规律，还引导学生进行了验证。学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法， 使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。】 三、实践应用解决问题 （一）、搭配路线。 1、出示从学校经过少年宫到动物园的线路图。（第27面的练一练第一题） 师：从学校经过少年宫到动物园有几条路可以走？ 生：从学校经过少年宫到动物园有6条路可以走。 师：你怎么这么快就说出来了呢？ 生：从学校到少年宫有两条路，从少年宫到动物园有三条路。2×3=6（条） 师：很好，你能用字母把6条路写出来吗？ 2、学生用字母把6条路写出来并交流。 师板书： 　　A→C　　B→C 　　A→D　　B→D 　　A→E　　B→E （二）搭配服装?（第