苏教版二年级语文教学案例 怎样抓《小鹰学飞》一课中的“语文点”.docxVIP

苏教版二年级语文教学案例 怎样抓《小鹰学飞》一课中的“语文点” 　　《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道“学习没有止境，应该不断进取”的道理。　　我们把文章根据小鹰学飞的过程大体分为三个部分，每一部分的结构和写法相似。结合学生现有的知识结构和已经具备的语文学习能力，我们觉得要从人物的语言、人物的动作表情、重点词语的理解与运用三个方面来抓好《小鹰学飞》一课的语文点。　　一、在语言表达中理解人物特色　　全文以小鹰与老鹰的对话贯穿，从小鹰的语言中流露出它的心理变化。　　“我已经会飞啦！”　　“我真的会飞啦！”　　“现在……我总算……会飞了吧”　　以上三句分别是小鹰学飞，飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话：第一句表现了刚刚学飞的小鹰，对自己能飞到大树的上面，流露出高兴、骄傲的情绪；第二句表现了小鹰觉得自己确实会飞了，“真的”二字具有强调作用，它充满了自信；第三句则因为老鹰否定了小鹰前两次觉得“会飞”的自我评价，所以用了探询的语气，句中的省略号表示小鹰奋力高飞之后急促喘气，话语断断续续的。为什么前两次用叹号，第三次用问号？这里暗示我们，小鹰经过老鹰的几次教育，认识有了提高，变得虚心起来，尽管它的飞行本领远远超过前两次，但并非已经到顶了。　　在文章中老鹰的语言更是起到了教育引导的意义。　　“飞得只比大树高，还不算会飞。”　　“飞得只比大山高，还不算会飞。”　　“孩子，你往上看！”　　这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答，前两次都用了“还”字，作仍然理解，意思是飞得比大树高、比大山高，仍然不算会，可见老鹰的要求多么严格，第三次没有直接回答，只叫小鹰“往上看”，原来在那高高的白云上面还有几只鹰在盘旋，意在启发小鹰须认识到，飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候也不能说我会飞了，只有虚心学习，不断苦练，永不止步，才能攀上更高的高峰，由此可见老鹰不断提出新的目标的良苦用心。　　可以说，小鹰和老鹰的对话，形象地刻画出了一只稚嫩、努力的小鹰，还有一只严厉、慈爱的老鹰形象。　　所以说，在课文的教授过程中，我们通过引导学生理解人物对话，理解了老鹰对小鹰的教育，和小鹰自己的实践，让学生明白了学习和小鹰学飞行一样，没有止境，只有不断努力，才能永远前进。　　二、在动作表情描写中体会人物性格特征　　本文采用拟人手法，通过语言、动作和表情的描写来展开故事情节，体现人物性格特征，使读者“如闻其声，如见其形”。　　小鹰总共试飞了三次，第一、二次都是“高兴地喊起来”，动作情态是十分得意的，表现了小鹰刚刚出道，不知道天高地厚，所以刚刚飞得“比大树高”、“比大山高”，就会让它“高兴”起来。而且对于自己的点滴进步，小鹰都非常自豪，因此它才会“喊起来”。喊出的是小鹰的心情，更喊出了小鹰的稚嫩与可爱。非常形象地向我们描绘出了一个活灵活现的刚刚学会飞行的小鹰。在教学中，我们重点抓住“高兴地喊起来”，指导学生进行体会与感悟，进而进行感情朗读，学生仿佛成为了那只课本中的小鹰。　　小鹰的第三次飞行，它“鼓起劲”、“拼命向上飞”，这些动作描写，不单描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”则是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了。这些经典的动作描写，为我们刻画出了一只不断努力的小鹰。在教学过程中，我们让学生找出课文中能体现小鹰努力向上飞的动作，然后再进行详细的分析和理解，对于他们体会人物性格特征起到了非常重要的作用。　　另外，在本文中，另外一条动作描写的线是关于老鹰的。对于小鹰的三次问话，老鹰第一、第二次是“摇摇头” 、“又摇摇头”的否定动作，加上“还不算会飞”的 ，属于直截了当的判定，只有第三次较为特殊，对小鹰的探询并不直接肯定或否定，而是“向头顶上指了指”，引导小鹰向上看，以白云上面还有几只鹰在盘旋的现实景象，启发小鹰对照自己学飞的情形，做出判断，这个简单的动作描写，一方面含蓄地表明了老鹰的态度，另一方面也表明老鹰对小鹰抱有更高的期望，希望小鹰永不满足，向更高层次攀登。　　在我们的教学过程中，引导学生重视小鹰和老鹰的动作表情描写，并在学完课文之后让学生演一演。通过实践，我们证明了，抓住动作表情描写进行深入的分析与理解，确实对刻画人物形象、表达思想，起到了十分重要的作用。　　三、重点词语的理解与运用　　（一）“已经”一词的理解与运用　　在本课中，小鹰总觉得自己已经掌握了飞行的技巧，所以“小鹰高兴地喊起来：‘我已经会飞啦！’”　　在教学过程中，我们抓住“已经”一词，让学生明白：　　1、小鹰跟着老鹰学飞行，现在它能飞到大树的上面了，