苏教版五年级上册《古诗词三首》教学设计（下载）.docxVIP

苏教版五年级上册《古诗词三首》教学设计（下载） 　　　　《古诗词三首》教学设计1　　【学习目标】　　１、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的意思。　　２、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。　　３、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。　　【学习重点】　　体会诗词意境，练习感情朗读。　　【课时布置】　　２课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、回顾激趣　　我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。　　二、初读诗文，展现画面　　１、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读 suō，“遮”读 zhē，不要读成平舌音。　　２、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？　　三、精读诗文，走近画卷　　１、你最喜欢哪首古诗？选一首自身研读理解。　　２、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。　　３、老师参与学生的研究。　　四、品读诗文，走进画卷　　１、学习第一首诗：　　⑴　“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？　　　　六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到小朋友是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。　　　　带着自身的感受读读这两句。　　⑵　“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。　　　　牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。　　　　可以感受到的是小朋友的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。　　⑶　诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？　　　　一个“弄”，一个“卧”。　　　　（可爱、调皮、疲倦。）　　⑷　说说诗中描绘的画面，加上自身的想象，把两句诗意连起来说一说。　　２、学习第二首诗：　　⑴　“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？　　　　一只小船上坐着两个小小朋友，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。　　⑵　“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？　　　　十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是依样画葫芦，用伞试风。　　　　“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的小朋友。　　⑶　朗读诗句：　　　　读出小朋友的调皮，感受那悠闲的画面。　　五、再读诗文，感受意境　　１、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？　　２、背诵古诗。　　六、拓展延伸，想象画卷　　１、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。　　２、默写《牧童》。　　第二课时　　一、揭题，初知“美”　　１、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。　　２、释题：　　⑴　介绍作者辛弃疾。　　⑵　简介宋词以和词牌名：清平乐。　　⑶　村居，词的题目。“居”什么意思？　　　　（居住。）　　　　“村居”呢？　　　　（居住在乡村。）　　二、初读，走近“美”　　１、听朗读录音，看图画。　　２、请同学自由地来读这首词：　　　把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。　　３、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。　　４、学生再读：　　　读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。　　５、遇到不理解的地方，应该怎么办呢？　　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。　　三、品读，感受“美”　　１、通过刚才的学习，说说自身的收获：　　　（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）　　⑴　“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？　　　　（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）　　　　学生朗读。　　⑵　“醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。”　　　　（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）　　　　仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？　　⑶　一对青丝夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。　　⑷　追问：　　　　作者是怎样写出小朋友们的可爱的呢？　　　　（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的