苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计板书设计优秀教案　　《安塞腰鼓》教学设计　　一、激情导入　　在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——（板书：安塞腰鼓 生齐读）　　承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）　　好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴……）读好这句话。　　腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！” ）　　今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！　　二、欣赏腰鼓　　1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）　　2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：”的句式来说一说。　　3、交流。　　（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：　　第六节：　　1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。　　2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样， 是急促的鼓点；　　旋风一样， 是飞扬的流苏；　　乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；　　火花一样， 是闪射的瞳仁；　　斗虎一样， 是强健的风姿。 ）　　3、如果这样写，好不好呢？出示：　　那急促的鼓点，像骤雨一样，　　那飞扬的流苏，像旋风一样　　那蹦跳的脚步，像乱蛙一样　　那闪射的瞳仁，像火花一样　　那强健的风姿，像斗虎一样　　请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读　　这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）　　第七节：　　1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气—— ，使恬静的阳光—— ，使困倦的世界——。　　2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）　　腰鼓捶起来之前，空气是—— ，阳光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起来了 ，空气—— ，阳光—— ，世界—— 。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！　　（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：　　1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。　　2、谁来填一填：　　百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。　　百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。　　百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。　　3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！　　（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：　　12、13节：　　1、指名读，齐读。　　2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到—— ，谁都会惊异于—— ！因为这是——　　（出示填空：一群 的后生。）　　（1）理解“茂腾腾”：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。指导朗读。　　（2）理解“元气淋漓”：　　（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）　　读到这儿，我们