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如何进行小组合作交流 【内容摘要】“小组合作学习”是以小组为基本组成单位，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。 关键词： 小组 合作 学习 “小组合作学习”是课程标准重点倡导的学习方式，它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。其实质是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。 一、构建结构合理的合作小组 1、合理分组。 进行小组合作学习的关键是有效地组织学生学习。没有组织的学习，会使课堂变得吵杂、散漫，所以编排小组是合作学习的首要前提。 教师在编排小组时要根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生举行分组，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生也能获得自信。 在教学中教师可以根据不同的教学目的和教学内容，灵活采用活动形式（二人小组或四人小组），充分发挥各种分组学习的作用。为了便于培养小组成员在数学学习中探索、质疑、倾听等习惯，也便于小组间的常规管理，四人小组比较合适。 2、合理分工。 小组划分后，每个成员在小组中都要被赋予一定的职责。如“组长”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“汇报员”要汇报本小组的学习成果……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。 二、选择恰当时机，让学生适时进行交流 1、在新旧知识衔接，沟通知识之间联系时进行合作交流。 小学数学知识大部分是从原来知识的基础上引申发展的。在教学中教师应该善于发现并设法沟通各知识之间的内在联系，由于学生的知识水平和认识能力的差异，有的同学能很好地进行知识的正迁移，而有的同学却感到困难，有许多疑问等待解决。这时，让学生合作交流一番，说出各自的解题思路和疑惑，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识的效果。例如，当学生学会了用转化的方法推导平行四边形的面积计算方法后，教师可让学生操作合作交流梯形、三角形等图形面积的计算方法。这样合作交流可以使学生明白，原有知识是新知识的基础，新知识是原有知识的引申和发展，又是原有知识的概括和总结，进而沟通了知识之间的联系，形成知识网络。 2、在教材的重点、难点处进行合作交流。 教材的重点、难点，一般也是学生理解掌握的难点，这时要通过合作交流让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克教学重点、难点，才能使学生真正理解。例如教学“小数点移动引起小数大小变化的规律”，我没有直接说出或用一连串的相关问题引出规律，而是提出一个有一定包容量的问题：“从上往下看，等号左边小数点的位置是怎样移动的，等号右边小数大小发生了什么变化？”然后分组交流，学生通过合作交流，甚至争论，加深了印象，同时使学生的自学能力得到提高。 3、归纳法则，规律和概念时，进行合作交流。 当要揭示法则、规律、概括概念时，组织学生合作交流，提取学生思维精华，使学生参与总结过程，锻炼学生思维。教学平行四边形面积公式时，让学生对“平行四边形面积跟平行四边形的什么有关”这一问题进行合作交流，猜想，并利用手中的平行四边形学具分组合作，相互启发，补充、辨论、进行多向信息交流，最终研究出平行四边形面积与它底和高的关系，这时人人都是学习的主人，个个都体验到了成功的喜悦。 4、解答开放性题目时进行合作交流。 开放性习题是指一个数学问题，它的答案不是唯一的，因而它的解答策略也多种多样。在解答开放性题目时，采用合作交流形式，可让学生拓展解题思路，取长补短，培养了学生的发散性思维和创造意识。例如，教学完平面图形后，出了一道练习题：王奶奶想利用围墙（8米）围一个鸡舍，她现在有20米篱笆，你能帮她围一个鸡舍吗？学生合作交流非常热烈，小组间的互补学习热情高涨，最终形成了共识，围成一个长8米，宽6米的长方形。这样不仅给学生提供一个运用长方形周长知识、展示才能的舞台，而且对培养学生的发散思维，完善学生的认知结构也有很大帮助。 三、营造宽松的学习环境 1、教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 2、提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为