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西师大版三年级下册古诗两首 《惠崇-春江晓景-》、《清明》板书
西师大版三年级下册古诗两首 《惠崇》、《清明》板书
《清明》公开课教案1 教学目标 1、思想情感目标:领略俺国古代绚烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。 2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。 3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和发明能力的培养。 教学过程: (一)创设情景,激发兴趣。 教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。并请同学评价这首诗哪些字词用得好。 同学:欣赏图片、音乐及教师朗读,考虑并回答问题。 教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。 “quot;纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?) 比较:纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较:春雨:quot;天街小雨润如酥quot; 夏雨:quot;如倾如注quot; 秋雨:quot;淅淅沥沥quot; 小结:揭示了春雨quot;做冷欺花,将烟困柳quot;的凄迷而又美丽的境界。体会quot;做冷欺花,将烟困柳quot;的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。quot;纷纷quot;所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对quot;纷纷quot;这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的quot;景quot;:春雨的特点与境界。quot;纷纷quot;还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来 quot;行人quot;quot;断魂quot;: 通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的quot;情quot;:清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自身却孤身行路,难免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。 小结:通过品味quot;纷纷quot;、quot;行人quot;和quot;断魂quot;,俺们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。quot;这正是俺国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜 quot;遥quot; 联想:《红楼梦》:quot;杏帘在望quot; 《小放牛》 揭示了quot;遥quot;的妙处:不远不近的距离,包括了含蓄无尽的兴味,引起无穷想 quot;杏花村quot; 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。 小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,俺们发现诗歌言已尽而意未完,它留给俺们一个广阔的想象余地。 (二)、展示信息,引发考虑 同学:各小组演示课件,汇报收集整理后的资料。其他同学记录和自身所收集不同的观点。 教师:总结评价,简要概括。 活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥同学的潜能,促使同学自主学习、创新学习,从而让更多同学获得全面、主动、自由、和谐的发展。 (三)分组活动,构图绘画 同学:分四个小组活动讨论,根据自身的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。) 教师:做适当的优劣点评。 活动依据:在课堂上把“话语权”交给同学,把“表达的舞台”让给同学,让同学做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让同学在语文学习中享受发明的快乐。 (四)拓展探究,迁移提高 教师:课件展示杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。” 同学:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。 活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽同学的思路,让同学学有所得,学有所能。 (五)小结 教师提问:如何评价一首诗? 同学:考虑回答,总结规律。 教师:多媒体展示小结。 1、quot;情景交融的艺术境界quot;与quot;诗歌留下的想象空间quot;,正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是俺们赏析其它诗歌的重要角度。 2、王国维在《人间词话》中说quot;一切景语皆情语quot;,诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而发明出情景交融的艺术境界的。因此,俺们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的quot;味外之味quot;。 3、一首好诗,要能够quot;状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外quot;,而俺们在赏析诗歌时,要想掌握
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