北师大版选修2－3概率说课稿离散型随机变量的分布列.docVIP

《离散型随机变量的分布列》说课稿 学生学习的过程应该是：具体－抽象－具体，即由感性认识上升到理性认识，形成抽象思维，这是一个归纳过程，学生应遵循两个程序，循环往复，循序渐进，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，借助实际问题和提问给学生营造一个思维情境，给每个学生提供思考，创造，表现和成功的机会。使学生在和谐愉悦的教学氛围中获取新知识，提高能力。 教材内容分析 地位与作用 概率是对随机现象统计规律演绎的研究，而统计是对随机现象统计规律归纳的研究，两者是相互渗透，相互联系的。离散型随机变量的分布列作为概率与统计的桥梁与纽带，它既是概率的延伸，也是学习统计学的理论基础，能起到承上启下的作用，是本章的关键知识之一。 离散型随机变量的分布列反映了随机变量的概率分布，将实验的各个孤立事件系起来，从整体上研究随机现象。并为定义离散型随机变量的数学期望和方差奠定基础。 重点，难点 根据以上分析，本节课的重点和难点是求散型随机变量的分布列。 教学目标确定 知识，能力，情感目标 知识目标，了解离散型随机变量的分布列，会求某些简单的离散型随机变量的分布列。 能力目标：通过教学渗透由特殊到一般的数学思想，发展学生的抽象，概括能力 情感目标：通过引导学生对解决问题的过程的参与，使学生进一步感受到生活与数学“零距离“，从而激发学生学习数学的热情。 教学方法 采用发现式教学法为主，讲授式教学法为辅的教学方法，让学生充分参与知识的发现与问题的解决过程，设置问题情境，要求学生思考，讨论，表述，充分发挥学生的抽象思维，逻辑思维和创造思维。 教学过程设计 设置问题发情境 设计游戏规则：甲将两个红色球、一个蓝色球放入袋子中，乙每次从中随意取出两个球，若两球颜色相同则甲会给乙两元钱，若两球颜色不同则乙付给甲一元钱，问题对谁更有利。让学生进行游戏并思考其内在的概率规律。 设计意图：设置游戏，容易调动学生学习兴趣，同时揭示随机变量的分布列的客观存在性和研究它的必要性。 提出问题，引入主题 抛掷一枚骰子，求所得点数及取各值的概率 抛掷三枚硬币，求正面向上的个数及取各值的概率。 学生思考，讨论，教师巡视，倾听，获取反馈信息，适时引导，共同探究，画出表格，表格从概率角度指出的可能取值及取各值的概率，我们称此表为分布列。 由学生观察表格，归纳其特征，试着表述分布列的概念，教师及时纠正，引导学生用规范的数学语言叙述得到： 进一步思考：离散型随机变量的分布列有何性质？ 设计意图，学生自己发现问题，分析问题，解决问题，这一过程遵循由特殊到一般，从感性到理性的认识规律，进一步发展学生归纳，抽象能力。 例题评讲，巩固深化 例1 离散型随机变量在某一范围内取值概率等于它取这个范围内各个值的概率之和。 设计意图，例题本身是利用离散型随机变量的分布列的概率，目的是加强对分布列的认识与记忆，帮助学生明确解题步骤，规范解题格式，提高运算能力 课堂小结 引导学生总结，教师加以整理 离散型随机变量的分布列的概念。 离散型随机变量的分布列的性质 设计意图，有利用于巩固所学知识，培养归纳，概括能力，进一步完成知识目标和能力目标。 练习与作业 通过课内练习和课外作业，巩固加深对知识的理解，解决引入部分提出的问题并设问题：若抽取到同色球得奖金10元，对谁有利？ 通过最后设题，将学生的思维向外延伸，为下节课学习作好铺垫。