小学数学人教2011课标版一年级认识物体和图形（立体图形）.docVIP

认识物体和图形（立体图形） 教学内容：新人教版小学数学第一册第34~35页的内容，练习八的习题。 教学目标： 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 课前准备：教具、学具、课件等 【教材分析】 　　学生在日常生活中已经接触过类似立体图形的物体，对立体图形已经有了大量的丰富感性经验，利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的立体图形，大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。 【学生情况分析】 相对已经在幼儿园上过学的孩子们来说，认识这四种立体图形，其实他们已经有了初步的感观，如家居摆设品，学校、公共场合的配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种立体图形的具体特征、空间理念还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动手操作，是解决上述问题的一种有效策略。 【设计理念】长方体、正方体、球、圆柱的初步认识是学生在生活中对图形的有所认识的基础上学习的，也是学生初次接触立体图形。教学中，我根据低年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力不能长时间集中的心理特点，很好地贯彻了活动促发展的教学思想，为学生创设了一种愉悦、和谐、自主的课堂氛围，《标准》的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在操作中学习。如，分图形这一活动中，使学生充分体会到立体图形的本质区别，培养学生的动手操作能力和思考探究能力，全面体现了新课改的精神。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 六一儿童节到了，老师给大家带来很多礼物，想要吗？（生：想）但老师有一个条件，请你根据自己的想法把各种礼物分一分。 小组合作，动手操作，初步感知物体的特征。 （1）分组活动。有大部分学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是两头圆圆的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】：学生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活动中，主动参与新知识的构建过程，从而激发了创新意识，掌握了知识，发展了能力。 （3）揭示概念。 课件演示分类的过程，从大小不同，形状不同，颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 （4）摸一摸，再次感知物体的特点。 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 1. 摸一摸正方体，用自己的语言说说它是什么样的。 2. 摸一摸长方体 ，用自己的语言说说它是什么样的 比一比正方体和长方体，说说它们有什么不同。 4. 摸一摸圆柱和球 ，你发现了什么？ （5）儿歌记忆法 圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球） 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。（正方体） 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体） 【设计意图】：通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。 二、探究学习 （1）形成表象，初步建立空间概念。 由实物抽象实物图形（课件演示） 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上相应的名称下面，最后再拿出相应的实物。 【设计意图】：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生再现立体图形的整体特征,又唤起了学生参与学习的欲望。 （2）师：你觉得最容易认的是哪一种图形？（生：圆柱和球）师：最难认的又是哪一种图形？（生：长方体、正方体）引导学生重点观察长方体和正方体，比较它们不同，使学生知道有些方形物体的每个面都是相同的，而有些不是，从而把它们看成不同的两类。 【设计意图】：学生在思考过程中必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理,让学生在比较中进一步认识长方体和正方体,掌握学习方法,发展学生思维能力。 （3）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辨认。 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 【设计意图】：这个环节直接采用看课件,充分利用电教媒体的优势,让学生在看一看、说一说的活动中,归纳、表述立体图形的特征。这样,有利于培养学生自学能力