小学数学人教2011课标版一年级赵丽萍教案.docxVIP

南宁市青秀区中小学数学学科教案设计 小括号 课型: 新授 任课 教师 赵丽萍 教学内 容简析 　　人教版小学数学教材一年级下册第74页。 学生学 情分析 学生对连加、连减的运算顺序有一定的认知，对小括号是初次接触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、探讨，突破这一难点。 教学目标 1、知识目标：知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式并明确小括号的意义和作用。 2、技能目标：解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程。 3、情感目标：渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。 教学重、 难点 知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式并明确小括号的意义和作用。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件 课 时 第6课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习引入 1、计算下各题，并说说先算什么，再算什么。 4＋3＋3＝ 9－3－4＝ 10－3＋7＝ 10＋5－2＝ 师：这里的第2题，你是怎样计算的？ 想一想：在做这一类的算式时，我们要按什么顺序计算？ 同桌之间互相讨论 师总结：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。 二、探究新知 1.初步认知小括号 （1）课件出示购物图片 师：你从图中知道些什么？要解决什么问题？谁能完整的地说一说？ （2）确定解题思路 师：要求“还剩多少元？”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。 （3）感受小括号的必要性 师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师随学生的发言并板书： 师:按照“先算一共花了多少元，再算还剩多少元”的思路，该怎样列算式？ 板书：10—2+3 组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式才能先算2+3呢？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。 （4）认识小括号，理解小括号的意义 A、“创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 课件呈现三种不同的方法 师：你觉得哪种表示方法比较好？说说你的理由。 师：数学上我们叫它“小括号”，我们统一用它来表示要先算的部分。 板书课题:小括号 C、使用小括号，掌握运算顺序 师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。 板书： D、总结提升，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。 总结并板书：在有小括号的算式中，要先算小括号里面的 2.对比研究，深化认知 （1）课件出示74页做一做 师：请同学们完成下面的练习，并说一说先算什么？再算什么？ 12-4+5= 14-9-3= 12-（4+5）= 14-（9-3）= （3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？” 思考：有没有小括号不改变计算顺序的情况呢 计算下面习题：2+4-5= （2+4）-5= 你发现了什么？ 师：这样的小括号是无效的，不用书写。 总结：小括号的作用是改变计算顺序，如果小括号没有起到作用，这样的小括号 就不用书写。 师：那是不是小括号一定会改变最后的结果呢？请你再来做做下面的练习 课件出示习题： 2+3+4= 2+（3+4）= 师：你又发现了什么？ 师：那这个小括号在这里到底起到了什么作用啊？ 总结：小括号会改变算式的计算顺序，但不一定会改变最后的结果。 (4）出示“小括号”的儿歌，帮助理解记忆 小括号，你真棒， 算式有你真奇妙。 改变顺序少不了， 先算括号要记牢。 你知道这首儿歌的意思吗？谁能来和大家说说。 大家再一起读读记记。 （5）解决问题 课件出示问题： 老师手里有9朵小红花，分给小红3朵，又分给了小明4朵，还剩下几朵？ 课件出示列式：9-3-4 师：你知道9-3表示的是什么意思吗？ 师：那“-4”又表示什么呢？ 师：那如果我想先算“一共分掉了几朵？”，再算“还剩下几朵？”又该怎么列式呢？ 请你把答案算出来。 课后小结 师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ 在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。 小括号会改变计算的顺序，但最后的结果不一定改变。 生答：先算4+3=7，再算 7+3=10 生：从左往右 生：小明带了10元钱，买了一支3元的笔和一个2元的文具盒，还剩多少钱？ 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路