小学数学人教2011课标版一年级8+9的解决问题.docVIP

教学内容：人教版小学数学一年级上册教科书第57页的“用数学”。 教学目标： 1．创设情景，使学生会用8、9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学在日常生活中的作用，体验学数学、用数学的乐趣。 2．学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。 3、教给学生解决问题的基本方法，加深对加减法含义的理解。 4、体验与他人合作交流提出问题的过程，提高学生解决问题的能力，培养合作意识和合作精神。 5、在教学中渗透热爱自然保护环境方面的教育。 教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学过程： 创设情境，复习引入 孩子们，我们一起来玩猜、猜、猜的游戏，好吗？好，老师有要求1、认真听2、认真思考3、可以抢答 1、我左手有4个，右手有3个，一共几个？ 生：7个 师：你是怎么想的？ 生：4+3=7 同意他的想法吗？到底有几个呢？数一数1、2、3、4、5、6、7厉害！ 刚才同学们猜得真好，还想不想再猜？ 2、老师手里一共有9个，其中左手有3个，右手有几个呢？ 生：6个 师：确定？肯定？一定？ 我们来数一数1、2、3、4、5、6恭喜你们猜对了 师：你是怎么想的呀？ 生：9—3=6 真棒！孩子们会借助数学算式帮助解决猜一猜的问题，你们都是爱学习的好孩子，今天，老师要带你们到美丽的大森林去探寻数学问题，敢不敢挑战自己？ 二、合作探究，体验发现 1、出示小鹿图 师：我们先来看森林里那群正在做游戏的小鹿，用数学的眼光观察，你收获了哪些信息？ 生：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？ 师：你怎么知道一共有9只？这个小朋友很好，他可以去读文字，我们一起来读读这个信息。 师：跑了3只。你又是从哪儿看出来的？这个小朋友会看图 师： “还剩几只？”在哪儿？读一读 师：孩子们真会观察！这幅图要我们解决什么问题呢？（板书：还剩几只小鹿？要解决这个问题我们必须知道哪两个信息？（板书：一共有9只小鹿，跑了3只） 师：谁能把这两个信息和问题连起来完整的说一遍，齐读。（手指向黑板） 师：你能列算式解决这个问题吗？ 生：我列的算式是：9－3＝6（板书9－3＝6只） 你们同意他的做法吗？如果同意请用掌声告诉老师 你能跟大家说说这个9表示什么？3呢？咦，这个6呢？ 谁来完整的说一说，这3个数各表示什么？ 他们说得真好，把掌声送给他们 咦，孩子们为什么你们要用减法计算呢？ 师：对，这幅图是告诉我们走了3只，求剩下的，所以用——减法计算（指向图） 师：还剩6只，你的解答正确吗？你怎么知道正确？ 生：可以数，可以看，可以用分合帮助计算······ 小结：我们用减法解决了还剩多少的问题，森林里还有哪些植物和动物呢？ 2、蘑菇图 师：看看森林里的蘑菇，你看到了什么？ 生1：树下有6个蘑菇，树旁有2个蘑菇。 师：树根下有6个蘑菇，谁有不同意见？ 生：树根下有5个蘑菇。 师：你是怎么知道的（我是数的） 师：那我来采访一下认为树根下有6个蘑菇的孩子，你又是怎么知道的呢？（看提示语）齐读 师：那树根下还有一个到哪儿去了？（藏起来了） 师：到底谁说对了呢？ 师：你认为看什么更准确？ 生：看文字更准确。 师：对，以后在收集信息的时候，如果有提示语，我们就看提示语，如果没有，我们就看图（板书信息） 师：孩子们，请看这幅图有没有告诉我们要求什么？你能根据图中的信息提一个合理的数学问题吗？ 生：一共有多少蘑菇？（板书） 师：请在本子上列数学算式解答这个问题（生独立列式） 师：你是怎么做的？ 生：6+2=8（个）板书 师：同意他的做法吗？你能不能告诉大家为什么用加法计算？说说你的理由 生：求一共有多少把两部分合并起来，所以用加法计算。 师：对，这道题是要我们求一共有几个，一共就是把树根下的和草地上的合并在一起，所以用加法计算。 2、教学白鹅图（课件和展台） 师：孩子们，这是什么呀？你们认识吗？ 师：你从图中能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？你又能列式解决这些问题吗？请同桌合作完成。 师：这些问题都解决了吗？有谁愿意上来当当小老师给大家讲一讲你们的想法。 师：你提的这个问题是要求图中天鹅的哪部分，如果用“？”表示该把“？”打在哪里？请你把问号贴到合适的位置。 （你提的这个问题需要我们计算吗？）你们有没有问题向小老师提问。对小老师的表现满意吗？（送掌声）是像他们这样提问解决问题的孩子举手，也把掌声送给自己。 生1：一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？（把问号贴在你提问的地方） 8—3=5（板书） 师：为什么用减法计算？说算式里各数表示的意思 生2：一共有8只，草丛里有5只，游走了几只白鹅？（把问号贴在你提问的地方） 8—5=3（板书） 师：为什么用减