优化数学课堂教学激发学生学习兴.docVIP

PAGE 优化数学课堂教学 激发学生学习兴趣 随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，基础教育给我们带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，数学教学过程是一个充满心理活动的过程，如何在数学教学过程中激发学生的兴趣，调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，是每一位数学教育工作者艰巨又紧迫的任务。 数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种教学手段激发学生学习数学的兴趣。 一、用形象生动的语言来激发兴趣 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生唱数字歌，1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩力气大，6像哨子呜呜叫，7像镰刀割小麦，8像一个葫芦娃，9像饭勺盛饭菜，0像一个大西瓜。就这样孩子们在欢快地音乐中一边唱着一边复习了0-9这10个数字。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、联系生活实际来激发兴趣 数学来源于实际生活，生活中充满着数学。因而让“生活”走向课堂，让数学贴近生活，能使学生发现数学的价值，就能体会出数学是“人人必需”的，从而产生要进一步学好数学的强烈需求。 《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中指出：“通过数学的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。”新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，我在教学“位置”这节课时，创设了学生熟悉的生活情境看电影。我给每个学生发了一张票，要求按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。又如，在教学“分类”这一课，我设计了一个杂乱的房间，让学生对房间中的物品进行分类整理，既使学生明确了分类的方法，又体会了解决实际问题的乐趣。 三、利用数学游戏来激发兴趣 陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？” 低年级小学生对大量枯燥的口算，笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理。如果教师能设计一些新颖的游戏，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与联系的激情，收到事半功倍的效果。在设计游戏时，我因势利导，在数学教学中适时、适度、适当地组织一些小游戏，尽量发挥学生好动好玩的特点，激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 事实证明，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动时特别是练习中要经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。 四、加强直观教学，培养兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有看的见，摸得到的优点，直观有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体网络能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。教师可以用多媒体把教材编成童话、小故事。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个战友被敌人抓走了，你必须和小组内的几个同学一齐努力才能救出你的战友，你们的任务,就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以消灭一个敌人，如果哪个小组全读对了，就可以消灭全部敌人，救出战友。学生一听，兴趣被调动起来，都把自己当做一个战士,积极参加活动。 五、采取竞赛的形式来激发兴趣 低年级学生的好胜心、自尊心强，特别爱表现自己，根据学生的这一心