伴随着我县高效课堂教学改革的深入.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中历史课改 广水市应办南关中学 高爱英 手机 QQ：1429498715 伴随着我市高效课堂教学改革的深入，作为一名从教30多年的老教师，我对高效课堂教学改革从不接受，到渐渐接受，再到现在的完全接受，是一个不断学习，不断探索的过程，在这个过程中，我体会到了新课改给课堂带来的新 活力。对我所任教的历史学科课改谈几种看法： 传统的满堂灌的教学方式，使我们的教学事倍功半。为培养出合格的创新人才，历史教学必须进行观念的更新，用新课改理念指导历史教学，充分发挥学生的主体作用，使学生在自学、探究，不断的总结、反思的过程中，更上一层楼。时常有教师走下课堂来，感叹上课上得累，学生学得苦，我们历史教师也不例外。造成这种现象的一个重要原因，是在教学的过程中，教师忽视学生的主体作用，仍然是传统的教学，教学效果往往是事倍功半。 这种教育现象必须改变，必须进行历史教学的新课改。 一、充分发挥学生的主体地位 教学是教师的主导和学生的主体相互作用的过程和关系。学生的主体作用发挥得如何，直接关系到教学的实效、成败。过去，我们的课堂常常被教师 所主宰，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而严重影响了学生学习历史的兴趣，学习的主动性、创造性。所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地投入到教学活动中来，使他们成为教学过程中的主角。 1.培养学生学习历史的兴趣。部分学生学历史无兴趣，跟少数教师教学时的满堂灌，有密切的联系。为此，教 师必须改变教学方式，并帮助学生建立新学习方式。即自主、探索、主动的学习。如学生根据教师提出的控究性问题，到网上去查找有关的资料就是这种学习方式的具体表现。如学到八年级中国近现史 中“百团大战”这个知识点，教师就可以借资料或让学生自己在网上查找有关的史料，提出“百团大战”当时应不应该打？进行课堂辩论。让学生如临其境，如见其人去感受历史、认识和理解历史事件、历史人物和历史发展的规律 。 2.充分发挥的学生的主体作用，让学生充分的自主、活动，探究历史现象和历史发展的规律。新课改革的精神实质，就是要让学生充分活动起来。教师要把讲的机会让给学生，把学的过程留给学生。为此，教师要让学生根据教师提出的探究性问题，也可以让学生自己设探究性问题，然后自己到当地图书馆、博物馆和学习的图书馆，去查找史料、阅读史料，并结合历史教材，让他们自己思考、质疑，论证，去组织丰富多彩的教学活动，如讨论课，或写历史小论文。例如:可结合时事热点如关于台湾入联公投的失败，国民党的重新当选执政等问题，从历史的角度进行讨论、辩论;或举行历史故事会，举办历史讲座、讲演会；对历史上一些重要人物和事件如秦始皇、武则天、拿破仑、毛泽东、周恩来、洋务运动、戊戌变法等进行评价与讨论。 二、课改要进行探索、反思 没有探索、反思，就不能发现问题、不能进步，而问题往往是科学研究的出发点。因此，要对历史课改的成绩及问题，进一步探索反思。 1.部分教师之所以不愿花很多精力去进行课改，其中的一个重要原因就是担心期终的考试成绩，对教师的考评等，为此，学校领导要硬性规定，课改班的成绩、教师考核，暂不与其他班比较。还要领导要允许课改的暂时失败，让课改教师大胆改革、大胆实践、摸索，同时初期的课改要求不能过高，不能要求一步到位，而要在新课改理论的指导下，学习其他学校，其他教师的先进经验的基础上，在实践中去逐渐摸索，思考，逐渐创立适应本校学 生课改模式。 2.要发挥每个教师的作用，可让经验丰富、对新课改有所探究的教师，率先上课，引导其他教师进行课改。同时还要充分发挥历史备课小组的作用，相互观摩，集思广益、取长补短，不断实践，探讨。如:课改初期可以先让全班同学进行预习，实际上传统的课也要求学生加强预习，但课改更强调这一点。不打无准备之仗。同时还可以有意识地先让少数同学，课前作好充分的准备，有意地安排几个同学主动配合老师上课改课。 3.把历史教学过程中的一些问题记录下来，进行认 真总结。以便重新审视自己的教学行为，从而为调整 教学策略建立可靠的依据，使课堂教学不断优化、成熟。历史教学中需要教师课后总结反思的地方很多。它是教师对实践活动的概括和总结，特别是课堂实践产生的灵感、瞬间智慧、与学生产生的强烈共鸣等，课后要及时记录、思考，作为今后课改设计依据。 4.要吸取传统教学的精华，有继承、才能有创新。基础教育阶段的历史教学要求学生掌握的是历史科学的基础知识和基础技能，它包括反映历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史规律等方面。不能因为新课改革而忽视对学生进行历史的双基教学。而传统的教学方法似乎在