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美术创作人格特征的量表编制 摘要：采用文献分析法和访谈法以及问卷调查法自行编制量表，对370名被试进行测查，探究创作人格特征及其与创作之间的关系。发现美术创作人格包含6个维度，分别是美术创作能力，创作欲望与独特视角，个性特征，以及三个消极因素：独立性差，美术创作力不足，对临摹的错误认识。美术创作人格特征调查问卷具有较好的信度和效度。该量表可以作为美术专业学生群体创作人格特质评定的工具。 关键词：美术创作；创作人格特征；量表编制 1引言 创造力指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。许多研究都已证实创造性人格与创造力之间存在密切联系。创造力水平高的人，在其诸多人格特质上都会有明显的表现，并在创造过程中依赖于这些人格特质来更好的发挥创造性。 1.1问题提出 许多研究都以成人或大学生为调查对象测量了他们的创造性人格，分析不同专业或不同年级之间的差异，但对于具体的某一专业的学生，创造性方面的专门研究却非常少。比如从创作的角度上对艺术类学生的创造性人格进行的探讨。考虑到相比于音乐，舞蹈等艺术类专业的学生，美术类专业的学生更易有自己独立的创作作品，因此，本研究针对美术专业的大学生，以其创作人格的测量为对象，进行了量表的编制，并对其进行了进一步的研究分析。 2量表的编制 2.1美术创作人格词汇评定量表的编制 2.1.1词汇的选择 通过对语言中有关人格特点的形容词的分析，可以获得人格结构的具体维度。因此我们采用文献分析法阅读了以往有关创造性以及创造性人格的文章，从中摘选出关于创造性人格的频次出现较多的形容词，并将同义词与近义词进行归类，着重在于挑选其中与美术创作相关更高的词语。 其次，我们采用了访谈法。与辽宁师范大学美术学院的3名老师进行了访谈，向其询问他们所认为的美术专业高创造性的人应具备怎样的人格特征，与我们通过文献分析法所筛选出来的词汇进行了综合，最后我们确定出了24个美术创作人格特征词汇，将其简单扩充为短语，编制成美术创作人格特征描述调查问卷。问卷中还包含一道开放性试题，要求被试写出他认为的美术专业高创造力者应具备的人格特征。 2.1.2施测与分析 调查对象为辽宁师范大学美术专业学生。发放问卷150份，有效问卷145份，有效率为96.7%。将问卷中的描述进行选择频数的比较，并整理开放性试题中被试补充的特征词汇，最后共收集36个特征描述。 2.2.1问卷的编制 将以上的人格描述划分为三个维度，分别是美术创作欲望，个人审美修养，个人创作能力。将确定的36个人格特征描述编制成对应的问题，按照随机排列的方式编制成美术创作人格特征调查问卷。同时编写指导语以及人口学变量，要求被试根据自己的情形对每个词代表的人格特征加以评价。量表采取5级评定。 2.2.2施测与分析 调查对象为辽宁师范大学美术学院，以及大连市各高校的美术专业学生。发放问卷400份，有效问卷370份，有效率为92.5%。采用SPSS17.0进行数据分析。 3结果 3.1结构效度 采用“方差极大旋转法”对调查问卷中的36道题做主成分因子分析，根据λ1的原则，提取了6个因子，总体解释率为56.976%。各因子具体分类如下： F1为“美术创作能力”，包含12道题（m22，m19，m4，m11，m3，m25，m28，m27，m30，m10，m5，m16）。 f2为“创作欲望与独特视角”，包含6道题（m21，m24，m7，m23，m1，m20）。 f3为“个性特征”，包含4道题（m33，m32，m8，m31）。 后三个为影响美术创作的消极因素。 f4为“独立性差”，包含2道题（m2，m29）。 f5为“美术创作力不足”，包含3道题（m9，m14，m13）。 f6为“对临摹的错误认识”，包含2道题（m34，m12）。 3.2实证效度 共收集228名被试每人的3次创作成绩，算得平均数，分成3个等级。通过Spearman相关分析，结果显示：f1“美术创作能力”、f2“创作欲望与独特视角”、f3“个性特征”与创作成绩之间的相关显著。f4“独立性差”、f5“美术创作力不足”、f6“对临摹的错误认识”与创作成绩之间的相关不显著。量表总分与创作成绩之间的相关?@著，相关系数r=0.339，p0.001。 3.3内部一致性信度 采用α信度系数的内部一致性信度分析结果显示：6个因子信度系数分别为α1=0.915，α2=0.495，α3=0.620，α4=0.451，α5=0.435，α6=0，460，总量表信度系数是0.826， 3.4重测信度 在问卷填写结束15天后，随机抽取了回收的有效问卷370人中的30人进行了第二次施测。问卷采用的是经过主成分因子分析删除7道题后，剩下的29道题汇总成的问卷。通过Peaon相关分析，结果显示两次问卷得分之间相关显著，