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* * * * 光興國小數學領域報告 報告人：三年級 張登淵 老師 領域小組其他成員： 一年級 張嘉隆 老師 二年級 董明忠 老師 柳淑滿 老師 四年級 曾婉莉 老師 五年級 李日輝 老師 六年級 徐寶珠 老師 報告內容 一、數學檢測 二、領域小組研討報告 數學檢測能力表現分析 (一) 課綱 數學能力指標 課程內涵：教學、命題、補救教學 檢測結果數據分析能力表現 (考量學生是否該會而不會的情形) ? 發現(學習迷思)、調整(教學方式) (學習迷思：記憶技巧、概念混淆) 數學檢測 (二) 命題變化： 增加 開放題型2題 (答案+原因想法?) (看看是否有學習上迷思?) 貳、領域研討報告 一、讀書會主題：「數學解題-問思活動」 二、讀書會內容： 怎樣解題，G. 波利亞著 三、書摘與心得 整理： 三、書摘與心得 整理： (一) 目的： 設計有效、恰當又自然的自我問句和提示自然地誘發思考， 以學生正在想什麼為基礎，提出一個學生自己可能會產生的問題，或者指出一個學生自己可能會想出來的步驟。 三、書摘與心得 整理： (二) Polya 的解題四步驟說明： 一、瞭解題意階段 二、擬定計劃階段 三、實行計劃階段 四、回顧階段 三、書摘與心得 整理：提示問句 提示問句 參見： 附件二 「怎樣解題」一書中原來的提示問句 整理 附件三 數學 解題問思 自我提示問句 參考表 (柳淑滿 老師 提供 字句修改) 三、書摘與心得 整理：提示問句 課堂運用 參見： 附件四「解題問思」教學 (曾婉莉 老師 提供) 附件五 數學問題大挑戰 (董明忠 老師 提供) (三) 學生在每個步驟的行為及常犯的錯誤： 一、瞭解題意階段： 1、急忙將所包括的數字作運算 2、未真正了解題意就著手： (未真正了解題意可能是對了解下一個不對的評論、讀得很快並錯過某些敘述、題目的表示方式他不了解、錯誤的改寫了問題等等) (三) 學生在每個步驟的行為及常犯的錯誤： 二、擬定計劃階段： 在什麼條件之下，可以有效的運用相關策略 1、畫圖: 2、製作一個顯示資料的圖表： 3、考慮一個以前曾經解過的問題: (三) 學生在每個步驟的行為及常犯的錯誤： 三、實行計劃階段 順乎自然、不顯眼的，同時設身處地了解學生的情況，提出一個學生自己可能產生的問題，或者指出一個學生自己可能會想出的步驟。 四、回顧階段 解題者應回顧是否可以將此結果或方法用於其它問題。 (四) 相關的解題步驟建議： (1) 讓學生瞭解題意其重要性而非一看到題 目就進入運算階段。 可利用畫圖來評量學生是否瞭解題意。 (2) 一旦學生經歷過以他們自然的方式解題，他們對解題的信心與興趣就會提昇。 以引導性的問題來啟發學生 分享別人的解題想法，也瞭解別人的想法 「解題問思」教學 一盒葡萄重3公斤，媽媽買了5公斤的葡萄，總共花了750元，請問葡萄一盒多少元？（把問題用一個算式記下來，再算算看。） ?正確的解題︰ 750÷5×3＝450 答︰450元 大部分小朋友的錯誤解題︰  750÷5÷3＝50 答︰50元 錯的小朋友有可能是以下情況︰ 1.讀題讀得很快，以致錯過或忽略某些敘述。 2.看到數字就急忙著手作數字的運算。 3.題目的表示方式他不了解。 4.自己改寫了問題或誤解了問題。 進行「問思教學」 老師請小朋友就同一個題目再想一想，並說一說。請小朋友兩兩討論後回答 1. 題目要你求的是什麼？ 2. 在題目中，你知道了哪些條件可以應用呢？ 3. 將題目用畫圖的方式或列表的方式表示出來？小朋友用自己的方式畫圖表示並互相觀摩、檢驗。 進行「問思教學」 你將這個題目分解成幾個小題來解，你會怎麼分解呢？ 小朋友兩兩討論後回答︰分解成求出葡萄1公斤的價錢，及3公斤的價錢兩個小題。 進行「問思教學」 1.建議讓小朋友兩個一組互相討論，如此一來可以提高參與率，也藉由互相討論來釐清概念。 2. 建議針對比較多小朋友會解錯的題目再來進行「解題問思」教學。 3. 應接納、鼓勵多種解題方法，而不是灌輸特定方法，以增加小朋友的信心與興趣。 教學概況照片說明-小組具體操作：10