特殊教育中的家校合作.pptVIP

特殊教育家校合作 重庆师范大学特殊教育学院 徐 胜 一国际社会特殊儿童家长参与教育 家长参与教育成为新世纪特殊教育发展重要趋势 （一）国际社会家长参与教育的权利 1．国际上家庭参与特殊教育的动向 2．英国家庭参与特殊教育政策法规 3．美国家庭参与特殊教育政策法规 （一）国际社会家长参与教育的权利 1． 国际上对家庭参与特殊教育的动向 1994年6月，联合国教科文组织“世界特殊教育大会” 上通过的《萨拉曼卡宣言》中指出：家长和教师应共 同分担有特殊教育需求儿童的教育。家长需要特殊儿童教师的帮助，以便更好地参与特殊儿童的教育。 （一）国际社会家长参与教育的权利 2．英国家庭参与特殊教育的政策法规 A.1944年教育法提到家长有权保障子女接受适合的教育 B.1981年教育法提出家长参与的具体权利和程序 C.1986年教育法、1988年教育法、1993年教育法和1994年《特殊教育需要实践法典》在保障家长权利的道路上更为成熟且有成效 D.1996年教育法对以上的有关家长权利的法律条文进行 了综合汇编（Farrell,1997） （一）国际社会家长参与教育的权利 3. 美国家庭参与特殊教育政策法规 A. 20世纪50年代,家长参与立法与“智障儿童家长和朋友国家协 会”相伴产生。ABC组织促成家长群体的产生。 B. 20世纪70年代，两个关于家长的案例直接推动了联邦特殊 教育专门立法的制定：“布朗案”，“米尔案” C. 1975年，《全体残疾儿童教育法案》实现了家庭对其孩子教育 活动的积极参与 D. 1991年正式命名为《残疾个人教育法案》是对残障儿童家长参 与儿童特殊教育的项目发展有着最深远影响的法律。它界定家 长的主要权利，并对家长与学校之间的关系产生了一定的影响 （一）国际社会家长参与教育的权利 英美法律对特殊儿童家长权利规定包括: A 家长有获得相关资料和信息的权利； B 参与评定评估权利； C 参与IEP制订、实施和复查权利； D 反对及上诉的权利。 （二）中国特殊教育家长参与状况 A.1997年的台湾地区《特殊教育法》中有关于家长如何参与教 育，如何为家长提供教育支援服务的相关条例 B.1994年，国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试 行办法》规定学校对家长负有“联系”“家长培训”责任 C. 1998年12月中华人民共和国教育部通过的《特殊教育学校暂行 规程》中提到学校与学生家长要建立联系制度，让家长了解学 校工作，帮助家长创立良好家庭育人环境，提供家长咨询服务 D.我国在八五期间，特别强调了学校教育，家庭教育和社会教育 的整体性 E. 其它家庭参与 学校教育，家庭教育，社区教育构成儿童生涯教育系统 （三）家长参与教育的观念更新 *改变过去认为家长是特殊儿童问题制造者的观念，视家长为专业团队的合作者； *改变家长是有关儿童活动计划的被动接受者与被帮助者，视家长为计划的主动拟定与实施者； *改变仅从一般的视角看待家庭的需要，视每个特殊儿童家庭为个别独特的个体。 二? 特殊儿童家庭教育的重要性和必要性 1．家庭教育是一切教育的基础。 2．家庭教育的影响最深刻。 3．家长亲自实施教育，内容、方法具有 极大的灵活性、连续性和广泛性。 4．家长与子女间相互沟通与互动易理解 5．家庭教育的影响时间长，稳定性强 二特殊儿童家庭教育的重要性和必要性 6．一个特殊儿童属于家庭，他的成长家长最关心，期望值也最高。 7．家庭是一个很自然、轻松、具有功能性的环境。家庭适应是其重要学习课程。 8. 家长能抓住孩子的最佳情绪状态，进行适当的情境教育。 三．学校主动与家庭沟通合作 （一）了解家庭及家长 1．特殊儿童家长对儿童态度 2．特殊儿童家长对教育的期望 3．特殊儿童家长对教师的态度 4．正确的家庭教育态度 5．家长学习与成长 （二）开展有效的家庭教育工作 1．教师与家长主动合作 2. 家庭教育服务 3. 家长组织 （一）了解家庭及家长 特殊儿童家长对儿童态度 1. 溺爱 2. 虐待 3. 忽视 4. 严厉 5. 合理 （一）了解家庭及家长 特殊儿童家长对教育的期望 1．期望值过高 2