福建省厦门市内厝中学七年级语文下册 12《闻一多先生的说和做》导学案 新人教版.docVIP

12闻一多先生的说和做 课题： 12闻一多先生的说和做 【学习目标】 1．引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 2．了解夹叙夹议的方法，前后文的过渡和照应。 3．学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 【教学重难点】学习围绕中心选材和剪裁的方法。 【课时安排】2课时。 【预习导学】 1．知识储备： （1） 臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。被誉为“农民诗人”1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。 （2） 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县“世家望族，书香门第”。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义精神。 2．给下列加点字注音： 地壳 (qiào) 仰之弥高 ( mí ) 兀兀穷年( wù ) 漂白 (piǎo) 校补 (jiào) 锲而不舍 (qiè) 沥尽心血( lì ) 函寄（hán) 赫然 ( hè ) 炯炯目光 (jiǒng) 群蚁排衙( yá ) 气冲斗牛( dǒu ) 警报迭起 (dié ) 目不窥园 ( kuī ) 迥乎不同( jiǒng ) 3．掌握下列词语解释： ① 形容专心致志，埋头苦读。 （目不窥园) ② 完全与以前相反。 （一反既往) ③形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 （慷慨淋漓） 4．本文选材精当。作者所选材料，讲究典型性，分别对作为“学者的方面”和作为“革命家的方面”进行写作,请阅读文章并理清文章结构。 1—2段：闻一多的自我概述。 3-6段：作为学者和诗人的闻一多的“说和做”。 7-8段： 过渡。承上启下。 9-18段：作为革命家的闻一多的“说和做”。 19-20段 ：总结闻一多先生的形象特点 深化与升华主题。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ） 【探究活动】 1．阅读课文，请说说文章共写了几件事来反映闻先生的说和做。从这些事中你能看出他是位什么样的人？ 围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。 把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、谦逊，默默奉献、成就卓越的学者，一位言行一致、爱憎分明、视死如归的民主战士。 2． 这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 3．闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？ “做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。 4．品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。比一比，谁理解的多！ ①“他正向古代典籍钻探”。本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 ②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”。 （以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。） ③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。） ④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” （“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。） ⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。） ⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它