小学数学人教2011课标版一年级认识图形（一）教案.docVIP

《认识图形（一）》教案? 鼎湖区凤凰学校 莫瑞兰 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级上册）第34—35页。 教学目的： 1、知识目标：使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。 2、能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。 3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 教学难点?： 初步体验“面在体上” 的道理。 教具准备： 实物教具、图形卡片。、 教学过程?： 一、复习铺垫。 1、小朋友们，上节课我们已经认识了物体的形状，请大家看一看老师带来的物体是什么形状的？ 2、拿出三棱柱，问：看见过这种形状吗？猜猜它的名字。 二、引导探究。 （一）初步感知。 1、师：你们的桌面上也有很多物体，请每人轻轻的拿一个长方体，举起来看一看，再摸一摸它的面，有什么感觉？你在它的面上看到了什么熟悉的图形？ 2、大家都从长方体上找到了长方形，那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢？把你找到的图形说给同组的小朋友听。（学生小组交流） 3、谁来说说你找到了什么图形。老师要当记者采访几位同学。 生1：我在正方体上找到了正方形。 生2：我在长方体上也找到了正方形。 生3：我在圆柱体上找到了圆形。 生4：我在三棱柱上找到了三角形。 生5：我在三棱柱上找到了长方形。 〔设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学学习活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解，先让学生在“体”上找熟悉的图形，充分调动学生的已有知识经验，为学生主动探究学习创设了条件。〕 4、刚才大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形，它们都是物体上的一个面，这些就是我们今天要认识的新朋友。 教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸，贴在黑板上，让学生体验“面在体上”的道理。 （板书：长方体?? 正方体?? 圆?? 三角形） （二）进一步认识。 1、你能想办法让物体面上的这些图形跑到纸上吗？想想怎么办。 生1：把物体按在纸上，沿着图形的边画出来。 生2：在物体的面上涂上颜料或印油，印在纸上。 生3：可以剪下来。 生4：把物体按在纸上，把纸沿着图形的边折起来，就可以折出上面的图形。 师：你们真聪明，想出了很多种办法，想不想动手试一试？ “要求小组合作，每种图形至少要有三个，请组长先分好工，谁做什么，谁做什么，再动手做。比一比哪组做得多，做得快，哪组合作的最好。” （小组合作，动手操作） 〔设计意图：课程改革的重点之一就是学生学习方式的转变，提倡小组活动，合作学习。如何组织学生进行有效地小组活动呢？在活动之前，给学生提出预定的目标和一定的要求是十分必要的，并给予适当的语言提示，能让学生更加明确老师的要求和意图。〕 2、你们采用了什么方法？让什么图形从什么形状的物体上跑下来。我又要采访几个小朋友了。 3、互相欣赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类，形状相同的放在一起。 师：你们的作品完成得真好。老师有个请求，每个小组能不能从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形送给我，留作纪念。 4、玩“帮图形找家”的游戏。 出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、梯形等，在黑板上划分每种图形的家，请学生“帮图形找家”。 5、 老师看长方形和正方形，觉得它们很像，都差不多，怎样把它们区分开呢？ 6、 同学们已认识了长方形、正方形、三角形和圆。小组里互相说说它们都是什么样子。（小组交流） 现在，请大家闭上眼睛，在脑子里想一想长方形的样子，用手在空中画一个长方形，再依次画正方形、三角形和圆。 （三）实践应用。 生活中你见过哪些东西的面是我们今天学过的图形？ （四）小结：回想一下，这节课你认识了哪些图形？它们都是什么样子？ 三、巩固练习 1、教师出示图形，同学们抢答说出图形的名称。 2、教师说图形的名称，学生出示相应的图形。 3、摸一摸、猜一猜的游戏。 4、拼图形活动。 四、布置作业