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《二泉映月》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点： 体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首名曲，而且还是一处美丽的风景。我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。 2、欣赏图片，看！这就是“二泉映月“的美景。 3、文中有许多词写的就是这样的美景。出示词语，读词语。 二、体验一段人生 过渡：是啊，在我们的眼中这就是一道美丽的风景。但是对于双目失明的阿炳来说，“树木葱茏、藤萝摇曳”能看见吗？“月光似水、静影沉璧”能看见吗？“月光照水、水波映月”能看见吗？“一泓清泉”能看见吗？什么也看不见了，他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。也只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。（课件只留下淙淙流水，其余词语都一一擦掉） 在这无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？ 1、出示第三自然段的句子，指名读 十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 2、理解“整天”：什么叫整天？就这样一直过了多少年？ 十多年过去了，阿炳整天——带着墨镜，整天——操着胡琴，整天——卖艺度日。 3、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面—— 生填空：也许是在冬天，　　　　　　　　　，阿炳不得不卖艺；也许是在夏天，　　　　　　　　　，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳　　　　　　　　　，可他还是坚持要出去卖艺…… 4、透过这一幕幕悲惨的画面,阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（齐读句子） 5、阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？出示句子，读。 “但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！” 6、又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,听着那熟悉的流水声,回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，他想到了很多,也听到了很多。渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 阿炳叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？学生分组讨论，然后全班交流。 师：那惠山二泉的优美景色自己再也看不到了，他能不叹息吗？ 想起恩重如山的师父，想到自己的坎坷经历时，他能不伤心的哭泣吗？当阿炳寂寞无助时，他多么希望有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀。那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。 三、感悟一片情怀 （过渡：然而，他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，只能借手中的二胡用琴声倾吐自己的心声啊！他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。 1、请同学们细心地聆听这首曲子，用几个词语说说你的感受。 2、文中是怎么描写这首曲子的呢？请你们认真默读第五自然段，用——划出表示琴声的句子。 3、出示句子，指名读： 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（圈出表现乐曲特点的词语，全班齐读。） 4、阿炳想通过这样的琴声倾吐怎样的情怀呢？再认真默读第五自然段，用~~~~划出表现阿炳心声的句子，小声地读一读。 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光...... 5、完成填空： 委婉连绵的琴声,表达了____________ 升腾跌宕的旋律,表达了____________ 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们________________________ 6、出示句子，学生自由练读，朗读交流，教师指导。 先请多名学生读，再点读得好的学生配乐读。分组配合读。师生配合读。 7、写法指导：这段文字在写法上有什么特点呢？ 学生说，教师补充：每次写了琴声后又写出其中蕴涵的思想感情，“琴声”和“心声”交替出现，生动展现了《二泉映月》这首乐曲丰富的内涵和艺术魅力。 8、读着读着，我