苏教版五年级上册语文《师恩难忘》教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

苏教版五年级上册语文《师恩难忘》教学设计板书设计优秀教案 　　苏教版五年级上册语文《师恩难忘》教学设计板书设计优秀教案　　1.《师恩难忘》教学设计　　第二课时　　一、教学内容：　　学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。　　二、教学目标：　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。　　3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。　　三、教学时间：　　共两课时　　四、教学重点：　　感悟作者对教师的难忘之情。　　五、教学难点：　　学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。　　六、教学准备：　　PPT课件　　七、教学过程：　　（一）回顾复习：　　上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：　　1、生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。　　2、上节课我们学习了1、2自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）　　（二）导入新课：　　1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1、师恩难忘　　2、生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）　　3、播放课文录音。　　 (大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)　　（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）　　1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。　　2、你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)　　3、作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）　　4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。　　5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。　　6、速读课文第二段（3——7），找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。（田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。）　　7、同桌讨论，指名汇报。　　8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。　　指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！　　 语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。　　9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。　　田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。　　(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘）　　1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭