苏教版五年级下册数学《公倍数和最小公倍数》教学设计.docxVIP

苏教版五年级下册数学《公倍数和最小公倍数》教学设计 　　苏教版五年级下册数学《公倍数和最小公倍数》教学设计　　第九课时 公倍数和最小公倍数　　教学内容：　　苏教版义务教育教科书《数学五年级下册第43～44页例1 1、例1 2和“练一练’’，第46练习七第9～10题。　　教学目标:　　1．使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。　　2．使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征；通过列举探索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。　　3．使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。　　教学重点:　　求两个数的公倍数和最小公倍数。　　教学难点:　　理解求公倍数和最小公倍数的方法。　　教学过程:　　一、揭示课题　　揭题：我们已经学习了公因数和最大公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。（板书课题）　　提问：看了这个课题，你有什么想法？　　你对公倍数有哪些想法？对最小公倍数呢？　　引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和最大公因数进行联想，提出自己的想法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那刚才大家的想法是不是正确呢?现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。（板书课题）　　二、学习新知　　1.认识公倍数。　　 (1)出示例11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。　　引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满？看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想法写出算式来说明理由，并和同桌互相说一说？　　交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满？　　为什么用同一个长方形去铺，边长6厘米的能正好铺满，边长8厘米的却不能铺满呢？你能结合图形，说明你的理由和表示的算式吗？　　结合学生交流和算式表示，借助图形演示引导观察并理解：正方形边长数6是长方形两边边长数3和2的倍数，能正好铺满；(板书：6÷3=2 6÷2=3)另一个正方形边长数8是2的倍数，但不是3的倍数，不能正好铺满。　　（板书：8÷2—48÷3—2……2）　　提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你觉得6和3、2这两个数有怎样的关系？　　说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。　　 (2)引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？为什么？和同桌说说你的想法。　　交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形？你是怎样想的？（明确可以正好铺满边长12厘米、18厘米……的正方形）　　你发现正方形的边长厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正好铺满？　　像这样能被正好铺满的正方形有多少个，能找得完吗？　　说明：这个长方形能正好铺满边长是6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……的正方形，因为它们的边长数是2的倍数，又是3的倍数。这样的正方形找不完，个数是无限的。　　 (3)引导：现在你发现，6、12、18、24……这些数和2、3都有什么关系？说说你的想法。　　指出：同学们的理解还真不错！大家发现6、12、18、24……这样的数，既是2的倍数，又是3的倍数，也就是2和3公有的倍数，我们称它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数）　　追问：8是2和3的公倍数吗？为什么不是？　　那哪些数是2和3的公倍数呢？（板书：6,12 ,18，24……是2和3的公倍数）为什么公倍数里要用省略号？你还能任意再说几个2和3的公倍数吗？　　说明：两个数公有的倍数，叫作这两个数的公倍数。（接“公倍数”板书：——两个数公有的倍数）两个数的公倍数有无数个，所以写公倍数时需要用省略号表示。　　2．求公倍数。　　出示例12，明确要找6和9的公倍数和最小的公倍数。　　让学生独立找出6和9的公倍数和最小的公倍数，与同桌交流自己的方法。　　交流：你是怎样找出6和9的公倍数和最小的公倍数的？　　结合学生交流，教师板书用不同方法找的过程和结论，使学生领会。　　小结：大家用不同的方法找出了6和9的公倍数有18,36,54……其中’最小的是18。 18是6和9的最小公倍数。　　追问：有没有最大的公倍数？为什么？　　说明：两个数的公倍数有无数个，没有最大的公倍数。两个数的公倍数里最小的一个，就是这两个数的最小公倍数。（板书：最小公倍数——公倍数中最小的一个）　　 3．用集合图表示公倍数。　　引导：你也能用圆圈图表示6的倍数、9的倍数和公倍数的关系吗？自己画一画。　　学生交流，呈现集合相交的图，（图见教材，略）分别标注出“6的倍数”“9的倍