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如何改善和提高农村小学语文教学质量 在语文课堂教学中，常显现出许多弊端，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，新课标呼唤人文精神的，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。如漠视学生的能动意识，课堂的中心目标是促进学生的有效发展，怎样完善小学教学理念这还是个问题个人建议如下所示。 关键词：小学语文课堂气氛识字写作课外活动 素质教育的启动，审视我们的行为，向传统课堂教学提出了挑战，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。而要使学生做到四个“学会”，就需要对现实的教学方法进行全新的改革。即从偏重于教师之教转向注重学生之学，从以传授知识为主转向以发展学生的智能为主。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以因材施教、使学生主动发展为基本方法，以学生为中心，就是要突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动的、生动活泼的发展着的认识主体。 一、在课堂内增强学生对学习气氛即不呆板的有利做法是， ?v1?w激发学习兴趣，调动学习动力 兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。 在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。 ?v2?w巧设民主情境，调动学生的积极性 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。对表现出色的学生以“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学学差生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想等。使他们感到老师和他们共同动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 ?v3?w提供参与机会，提高学生参与意识 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃理解还比较抽象，每一名学生都参与了对重点词语的理解，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 二.有意识地培养小学生的语文写作兴趣. ?v1?w在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣 小学年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写作失去兴趣。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感， ?v2?w在小组活动中培养兴趣 开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也小读者创造了取长补短的机会。 ?v3?w在作文教学中培养写作兴趣 我们知道，新课标写作的要求比大纲有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作?H趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成