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苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例 　　苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例　　《识字二》说课稿　　一、说教材　　 本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将　　一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小　　鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，　　四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。　　 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。　　 本课时教学目标：　　1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。　　3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。　　本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。　　二、说教法、学法　　教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。　　学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。　　三、说课前准备：教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）　　四、说教学程序（第一课时）　　(一)、借助音画,激情导入　　1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。　　2、你为什么要来上学？　　3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。　　(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)　　 （二）、自由发言，展示识字途径　　今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？　　认识哪个就读哪个。　　还没学呢，怎么认识的？　　（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）　　 （三）、自学词串，整体感知　　 课堂上还有这么多字不认识，怎么办？　　1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）　　2、开火车读 ，六列火车同时启动。　　(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）　　 （四）、逐行学习，说话练习　　1、教师引导，学习第一行　　（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？　　你有什么感觉呢？　　你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）　　太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！　　（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。　　齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。　　2、小组互帮，学习第二行　　组内观察图画，练习说话　　一起拼拼生词，读一读　　说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.　　3、集体自由发言，共同学习三四行　　观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）　　自告奉勇，读读生词　　当当老师，评价优缺　　做做演员，朗诵表演　　第四行同样采用集体自由发言的方式学习.　　（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文