苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》说课稿范例.docxVIP

苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》说课稿范例 　　苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》说课稿范例　　蒲 公 英　　说课稿：　　一、 关于教材　　《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚塌实际。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。　　二、 关于教法　　本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过理解关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。　　三、 教学流程设计　　1、 强化初读看图认识蒲公英，揭示课题，简介内容，指出本文并非介绍植物，而是一个寓言故事。由此引入处读，主要解决“读准字音、读通课文”的问题。　　2、 精读感悟读第一自然段时，抓住“洁白”“绒球”“蓝天白云”等词，引导想象蒲公英种子无忧无虑的愉快心情。第　　二、三自然段是重点。理解；（1）太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀；（2）蒲公英种子的不同态度；教学形式主要采用：听录音——读课文——找关键词——分角色朗读。放手让学生自主学习。第四自然段，引导学生从两种命运的对比中，体会内涵的道理。在让学生充分讨论后，让学生大胆说出自己的理解和观点。　　3、 复述课文采用分角色朗读或表演课本剧的形式，加深对课文的理解。　　四、 关于学法在学法设计上　　着重以读为主、以自己学习为主、以讨论为主，抓住文中的重点词句为突破口，以取得“读的熟练、学的投入、议论踊跃”之教学效果。　　教案：　　第二课时　　教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文。　　 2、会用“亲切”造句，理解意思。　　 3、能在朗读的过程中，懂得小种子这样选择的后果。　　 4、简单地复述有关段落，课文。　　教学重、难点：1、有感情地朗读课文并复述。　　2、理解小种子的做法。　　教学过程：　　一、复习检查　　师：同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，下面老师要先来检查一下同学们学得怎么样，还记不记得？　　（1）出示词语，读一读　　可爱 绒球 降落伞 记住 表面 银花朵朵　　迷惑 泥巴 金灿灿 富有 生根长叶 竞相开放　　先请一个学生读，再集体朗读三遍。　　（2）师：同学们词语都记得不错，那你们还记得这篇课文是讲了一个什么故事呢？　　让学生说一说内容。　　师：看来同学们上一节课学得真不错。今天我们就一起来细细地读一读这个故事，同学们一定会有新的收获。　　二、精读课文　　（一）学习第二自然段　　同学们朗读第一自然段。　　师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？请同学找出来读一读。　　（1） 学生找出来读，评价。　　（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？　　学生找出“亲切地”。　　怎样就是“亲切”了呢？平常有谁对你说话是“亲切”的呢？学生讨论，师小结：哦，原来是长辈对晚辈很温和的说话。那你能不能用“亲切”造个句子呢？学生造句。　　（3）太阳公公对小降落伞的语气也是“亲切”的，听老师来读一读，师范读第二自然段。　　（4）太公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？　　（二）学习第三自然段　　1、学生找出大部分小降落伞的话读一读。　　2、师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？　　学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。　　师：请同学们找一找一颗小种子是怎么说的，怎么做的。另一颗小种子又是怎么说，怎么做的。　　3、出示图片 沙漠 进光闪闪　　 湖泊 波光粼粼　　 泥土 黑黝黝　　师：看看，这沙漠和湖泊还真美，这两颗小种子被它们吸引了，所以觉得泥土没什么意思。你能读出它们的感情吗？　　先请学生读，师再范读，学生再读。　　4、同学们还记得太阳公公是怎么对小降落伞说的吗？我们来分角色朗读。　　师：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，后来结果怎么样呢？同学们知道吗？　　（三）学习第五自然段　　1、 学生齐读第四自然段　　2、看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？　　学生找出句子分别读一读。　　3、 为什么它们