苏教版《山谷中的谜底》公开课教案及课后反思优秀阅读.docxVIP

苏教版《山谷中的谜底》公开课教案及课后反思优秀阅读 　　　　《山谷中的谜底》公开课教案1　　[教材分析]　　《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。　　《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。　　[设计理念]　　《 语文课程规范 》中指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导同学在读中学，在读重悟。教学中，努力为同学营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充沛尊重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬个性、激扬灵性服务。　　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自身的经验去兑换课文的思想感情。依照提出问题，解决问题的思路，我让同学充沛阅读，读出自身的心得，提出自身的看法和疑问，在此基础上引导同学再读。在交流中，尊重同学“自身的看法”、“自身的判断”、“自身的心得”、“自身的疑问”。然后联系实际，让同学用自身的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重同学个性心理千差万别这一具体事实的。　　假如能让同学在语文课堂上学会阅读，学会考虑，学会发表自身的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的。　　[教学目标]　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、依旧、葱茏挺拔”等词语 ，借助语言资料培养同学品词析句能力，学会自主学习。　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。　　[教学重难点]　　教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。　　教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。　　[教学过程]　　一、导入，激发强烈的探究欲望。　　 1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？　　 2、交流　　3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。　　二、学习第三节。（借助语言资料培养同学品词析句能力，树立雪松的抗争形象）　　1、自由读　　2、交流　　A、雪　　 ①山谷中西……（板书：西坡雪小，东坡雪大）　　 ②山谷中雪很大 （你来读，你再读，齐读）　　③从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表示出来。　　　 过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。　　 B、雪松　　①指说（你不只会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）　　 （课件出示句子）　　②再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？　　 自身先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。　　③有弹性，会弯曲，会反弹，总是葱茏挺拔。　　 a、演示：理解反弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看 ——　　 假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，　　 这时雪便……（滑落？怎么落的！）　　b、雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）　　c、引读：“就这样，反复……”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）　　d、作者用上了关联词　　e、“反复积、弯、落、弹……”含义　　f、顺序不能颠倒。　　g、完好无损　　 再读，齐读。　　 小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。　　H、动画，配音：　　过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。　　①、齐读　　②、出示句子，说说（用自身的话说一说）　　③、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终”　　谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！　　三、学习第4—6节 （联系实际，感悟珍贵的人生哲理。）　　 过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自身的这一发现而