让“变化”变出儿歌——儿歌写作教学系列设计.docxVIP

让“变化”变出儿歌——儿歌写作教学系列设计 　　让“变化”变出儿歌　　——儿歌写作教学系列设计　　河北省博野县教研室　魏顺奇　　　　设计理念：叶老说：“课文无非是个例子。” 如果课文是儿歌的话，我们有理由让课文成为儿歌写作教学的例子。我们要在学生读通、读懂儿歌的基础上，引导学生体会、领悟儿歌的语言特点，表达方式，然后模仿。仿写时要降低坡度，循序渐进。如果把这一教学过程比做上山的话，我们不是引着学生沿着陡峭的山路攀登，而是和学生一起走那“平坦”的盘山路，让学生感觉不到前进有多艰难，却能体会到前进过程中的快乐，实际他们迈出的每一步，都在提升自己。　　教学目标：让学生感悟儿歌的写法，能从事物的变化中发现儿歌的写作素材，写出儿歌。在发展他们语言的同时，陶冶他们的情操。　　教学重点：由此及彼，发现变化，在众多的变化中，感知规律性的东西，草拟儿歌。　　教学难点：在读的过程中发现草拟儿歌的不足，修改儿歌，改出韵味。　　学生准备：与四季相关的图片。　　教学过程：　　字词之变，变出儿歌　　——儿歌写作教学系列设计(一)　　一、阅读感悟　　 开课导语：我们都知道，相同的字，加上不同的偏旁部首，或补上不同的笔画，就会发生很大的变化——读音不同了，意思改变了。聪明的你，可爱的她，需要用心来观察，请你阅读下面的儿歌，把读懂的告诉大家。　　1．出示儿歌(谜语)，老师范读，学生自由阅读。　　(人教版第二册，第80页)　　“言”来互相尊重，“心”至令人感动，　　“日”出万里无云，“水”到纯净透明。　　2．师生交流阅读收获。　　师导语：倾听同学的阅读收获，把好的记录下来，你就会获得新的收获；把自己的阅读收获告诉同学，你就帮助了同学。现在请你把阅读收获告诉全班同学，注意，哪位同学的收获感动了你，你就为哪位同学鼓掌。　　老师准备：　　（1）谜底：青　　（2）组成的新字：请、情、晴、清　　（3）部首和独体字之间的关系：言→讠 心→忄 水→氵　　（4）“请”字的重要，心情与健康的关系，“晴”组成的词语，怎样才能让河水清清等相关内容。　　3．语境认读，加深感悟。　　师导语：刚才同学们让老师欣赏了精彩的阅读收获，现在老师让你们欣赏精彩的儿歌。　　（1）学生自由读儿歌。不认识的字，不理解的词，查字典或请教同学。　　 青 　　　月夜池塘 　 小蜻蜓　　言来有请， ※夜空晴朗满天星，※ 天气晴，池水清。　　日来天晴， ※池水清清月亮明，※ 小蜻蜓，大眼睛。　　水来清清， ※小鱼认为朋友到，※ 飞来飞去捉蚊虫，　　目字来了有眼睛，※客客气气说声请。※ 做了许多好事情。　　虫字来了有蜻蜓，※月亮听了好心情，※ 请你保护小蜻蜓，　　心字来了做事情，※欢欢喜喜眨眼睛。※ 它是我们好哨兵。　　见字来了真靓丽，　　人儿来了弄倩影，　　（2）请朗读水平高的同学范读儿歌。　　设计意图：加深对“请、情、晴、清”的理解，营造儿歌写作教学氛围。　　4．扩展阅读，感悟儿歌不同结构。　　师导语：刚才我们认识了许多带“青”的字，及由它们组成的儿歌，现在我们再读一组儿歌，看看有什么新的发现。　　（1）学生自由儿歌。　　 添“口”歌 加部首，变一变 ※加一笔，变一变　　 门字添“口”问你早， ※ “方”字加户变成“房” ※ 十字加撇能成千，　　 未字添“口”味道好， ※ “方”字加文变成“放” ※ 大字加横能成天，　　 下字添“口”吓一跳， ※ “你”字加心变成“您” ※ 乌字加点能成鸟，　　 刀字添“口”发号召， ※ “亡”字加心变成“忘” ※ 大字加点能成犬　　 土字添“口”鱼吐泡， ※　　 合字添“口”哈哈笑， ※ 合在一起变一变　　※　　　　巧记合体字　　 几字添“口”叽叽叫， ※ 村前白水泉， ※ 前火后山灿，上田下力男，　　 欠字添“口”吹号角， ※ 村后山石岩， ※内人外门闪，左丰右色艳，　　 还有啥字能添“口”， ※ 客来鱼羊鲜， ※读一读，看一看，　　 你来说说好不好。 ※味美舌甘甜。 ※合体字，记心间。　　（2）引导学生感悟儿歌的结构。　　（3）交流感悟。　　主要设计意图：读中习法。　　二、补写儿歌　　师导语：现在同桌合作补充下面儿歌，看谁补充的儿歌读起来朗朗上口。　　月 　　　　　添“门”歌 加笔画，变一变　　日来(明)， ※ 日字添“门”有时间， “万”字加点就是(“方”)　　月来(朋)， ※ 木字添“门”好清闲， (“土”)字加横就是“王”　　(北)来背， ※ (马)字添“门”闯难关， (“今”字加点就是“令”)　　(生)来胜， ※ (人)字添“门”要躲闪， (“厂”)字加点