新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《济南的冬天》.docxVIP

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《济南的冬天》 　　《济南的冬天》教学设计　　教学目标：　　【知识与能力目标】　　1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。　　4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。　　5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。　　【过程与方法目标】　　通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。　　【情感态度价值观目标】　　1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。　　2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。　　教学重点：　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。　　2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。　　教学难点：　　1、景物描述方法和作者感情的抒发。　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。　　教学准备：　　1、多媒体课件。　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。　　教学课时：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情景，激情导入。　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。　　二、初读课文，扫清障碍。　　1、简介作者、作品。　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。　　3、思考并分析。　　（1）济南的冬天是（）？（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）　　（2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）　　4、朗读课文。　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。　　三、细读课文，整体感知。　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：　　——课文写了济南冬天的哪些景物？　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。　　1、自由朗读，思考问题：　　a．为什么说济南是个“宝地”？　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？　　e．标题可否换为“冬天的济南”？　　(四人小组讨论)　　[明确](b．c．d．略)　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。　　2、研读第2—5小节：　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)　　b．三幅山景图之间有什么关系？　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？　　(四人小组讨论后明确)　　[明确]　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。　　b．第一幅图是总写，第　　二、三幅图是具体写。　　五、课堂总结。　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。　　六、布置作业。　　掌握字词。　　第二课时　　一、复习旧课，巩固词语。　　二、质疑问难，合作探究。　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。　　[问题]　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什