新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《秋天》.docxVIP

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《秋天》 　　《秋天》教学设计　　教学目标：　　1、知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。　　2、过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。　　3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。　　教学重难点：　　1、体会诗歌优美的意境。　　2、揣摩、品味本文优美的语言。　　教学准备：　　学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。　　教师：　　1、搜集资料，制作多媒体课件。　　2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件做准备。　　3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、导语设计　　设计一：　　（背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）　　提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风采，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。　　设计二：　　人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。（板书文题、作者）　　二、资料助读　　何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。　　诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。　　三、反复诵读，整体感知　　１、教师感情饱满地范读，学生勾画字词并感知语言节奏。　　投影：　　⑴根据拼音将下列词语补充完整：　　肥shuò（）qī（）息乌jiù（）　　梦mèi（）清liè（）枯hé（）　　lián（）刀xī shuài（）liáo kuò（）　　⑵释义：　　丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷　　明确：　　丁丁：形容伐木、弹琴等声音。　　肥硕：文中指果实又大又饱满。　　栖息：停留，休息（多指鸟类）。　　寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。　　枯涸：干涸，没有水了。　　清洌：水清。　　梦寐：睡梦。　　幽谷：幽深的山谷。　　朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向／江面的／冷雾／撒下／圆圆／的／网，收起／青鳊鱼似的／乌桕叶的／影子。芦篷上／满载着／白霜，轻轻摇着／归泊的／小桨。秋天／游戏在／渔船上。　　２、学生听朗读录音，可轻声跟读，熟悉内容。　　３、学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。　　四、内容研讨　　１、学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。　　学生畅谈，教师归纳：　　（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。　　（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。　　（3）秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视像化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。　　（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛，“青鳊鱼似的乌桕叶的