五年级数学下册《同分母分数加、减法》教学设计板书设计.docxVIP

五年级数学下册《同分母分数加、减法》教学设计板书设计 　　五年级数学下册《同分母分数加、减法》教学设计板书设计　　昌里小学 江隆芯　　第1课时 同分母分数加、减法　　教学内容：　　义务教育教科书89—90页的同分母分数加减法，例1、（1）、（2）及“做一做”。　　教学目标：　　1、通过教学，使学生理解和掌握分数加、减法的含义。初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算同分母分数的加、减法。　　2、培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。　　3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯　　教学重点：理解分数加、减法的意义，能正确计算同分母分数加、减法。　　教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。　　教学准备：挂图　　教学过程　　一、复习引入：　　1、2/8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。　　2、5/9的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。　　3、（）个1/7是5/7 ，3/8里有（）个 1/8。　　4、3个 1/5是（）， 7/9是7个（ ）。　　师：我们已经学习过整数、小数的加法和减法，又学习了分数的意义，从今天起我们就学习分数的加法和减法的有关知识。（板书：分数的加、减法），　　 [温故而知新，让学生将分数的意义在头脑中得到加深，为新课内容打下基础]　　二、探究新知　　1、教学例1：　　出示例题，学生根据情境的信息提出数学问题。　　引导学生根据获取的信息提出数学问题：爸爸、妈妈共吃了多少张饼？　　让学生先独立列式出解决，然后同桌交流想法　　全班反馈：1/8＋3/8=4/8（张）　　提问：为什么是用加法计算呢？　　（因为爸爸吃饼的张数+妈妈吃饼的张数=两人共吃的张数，所以用加法计算）　　追问：那么4/8这个计算结果，又是怎样推导出来的？　　学生讨论并汇报：1个1/8加3个1/8是4个1/8。　　1/8和3/8这两个分数有什么相同点？分母相同就表示什么相同？　　分数单位相同可以直接相加吗？　　想一想，1/8＋3/8等于多少？你是怎样算出来的？　　我们来比较1/8＋3/8＝4/8的左边和右边，分子4是怎么算出来的？这个4表示什么？分母怎样？为什么分母不变?　　板书：1/8＋3/8＝1+3/8＝4/8=1/2（张）　　强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。　　（2）引导学生总结和推导分数加法的意义。　　分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。　　（3）教学问题（2）.　　出示例1中的第（2）小题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？　　先让学生独立完成解决第（2）小题，再组织交流。　　指名板书解答过，学生可能会板书如下：　　3/8-1/8＝3-1/8＝2/8=1/4（张）　　交流时，教师要追问学生：3/8和1/8可以直接相减吗？为什么？　　通过交流使学生体会到；因为3/8和1/8分数单位相同，所以可以直接相减。　　（4）引导学生总结和推导分数减法的意义。　　分数减法的意义与整数减法相同，都是表示已知两个数的和与其中一个数，求另一个数是多少的运算。　　2、概括同分母分数加、减法的计算方法。　　师：通过刚才的学习，你能用一句话来概括同分母分数加、减法的计算法则吗？　　生、观察例1、例2，问：你能发现什么共同点？　　学生回答，全班反馈，教师总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。　　[让学生以小组交流的方式，将所学知识进行归纳概括，从而提高学生的分析、推理、判断等能力。]　　三、巩固练习　　1、完成教材第90页“做一做”第1题。　　先由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让个别学生说说计算过程。　　2、完成教材第90页“做一做”第2题，学生独立完成，集体订正，订正时抽一两题让学生说说是怎样算的。　　四、课堂小结　　 师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？　　　　板书设计： 分数的加法和减法　　第一课时 同分母分数加、减法　　1/8＋3/8＝1+3/8＝4/8=1/2（张）　　3/8-1/8＝3-1/8＝2/8=1/4（张）　　同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。