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激发学生的学习兴趣提高信息技术课堂教学效果 下乡听信息技术课常常会发现这样的现象：老师在前面讲解演示操作，学生偷偷在下面玩游戏、聊天……为什么会这样呢？最简单的一个分析就是课堂没有吸引力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是成才的起点，是成功的基础。”任何人如果对一件事情很感兴趣，那么他就会主动愉快地去探究琢磨。兴趣是学生学习的一种内部动机，如果我们的课堂让学生能够感兴趣，那么我们的信息技术课堂就不会出现老师讲学生玩的现象了。到底如何在信息技术课堂中激发学生的兴趣呢？我想可以从以下几个方面来实现： 一、明确学习目标和学生特征，合理设计教学 马杰曾说过“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而不知道自己走错了路。”这就强调了目标的重要性。我们所开展的各种教学活动都要紧紧围绕学习目标来进行，要以目标为核心。因此明确的学习目标是我们进行教学设计的一个重要环节。首先要依据《纲要》的要求设计明确具体可操作的学习目标，其次要根据学生特征设计有层次的学习目标，要使目标有一个从简单到复杂的循序渐进的层次，还要有适合不同能力水平学生的目标设计。这样一个明确的、“活”的学习目标可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。 同时，在进行教学设计时还要认真分析学生特征，也就是我们常说的学情分析。这里我们不仅要分析学生的共同特征，也要分析他们的差异性特征；不仅要分析他们的生理和心理特征，更要分析他们的学习需要、起点能力、学习兴趣、学习动机、学习风格等特征。根据这些分析，设计合理有效的教学活动和教学策略。 二、精心设计导入环节，激发学生兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”因此我们在教学设计时要充分考虑这一点，尤其在导入环节，我们要做到先声夺人，精心设计，思考呈现哪些材料吸引学生。在具体的教学实践中可以采用以下方法导入。 1、游戏导入，寓学于玩。 把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法时可以采取游戏引入的方法，先让学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是自然而然提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去探索新知识。 2、创设情境，寓学于境。 在信息技术教学中，教师要善于有意识地创造丰富多彩、生动活泼的学习任务情境，通过提出一些与学习内容相关的富有启发性的问题，刺激学生，引起兴趣，唤起感知欲望。同时多运用新鲜、有趣的知识吸引学生注意力，贴近学生生活，使他们产生强烈的好奇心，让他们感受到自己是学习的主体，是教学活动的主要参与者。 如在PowerPoint软件中进行《电子相册》的教学时，可以这样来导入：出示一份以往学生的作品，作品中是学生自己的校园生活照片，配合了校园歌谣播放。学生在观看后，心情都激动起来……“他们是怎样做出来的？太好了！”，“要是我也能做一个自己的电子相册就好了！”……在这样一种状态下，我们可以启发学生：“这些作品都是利用PowerPoint制作出来的。你们想不想学着做一做呢？”“老师相信只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们不但可以做到，而且还可以比他们做的更好！”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个真实的学习情景，真真正正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 三、创设真实的任务，开展自主探究学习 信息技术课往往可以利用任务驱动的方式开展教学，那么这个任务怎样设计才合理呢？实践证明给学生一个真实的任务，让他们在生活化、情境化的学习环境中去完成，这是很有动力去做的一件事情。同时在教学中留有让学生想象的空间，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动去获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，教师可以引导学生尝试操作，实现知识和技能的迁移。具体实践中，可以通过巧妙设疑、目标驱动、案例示范等方式来培养学生的自主学习能力。教师可以通过情境巧妙设疑，或者利用媒体技术引导学生质疑，从而激发学生的探究兴趣。教师可以引导学生围绕目标学习设置相应问题，组织讨论和交流。教师可以指导学生采取小组合作的方式，观摩案例，探究实践。明确的目标、开放的问题、真实的任务、积极的合作，使学生的自主探究有的放矢，保证了学生研究的有效性，因此也更有利于学生学习兴趣的保持，从而更好的提高课堂教学效果。 四、创设民主和谐的学习氛围 教学是教与学的双向互动，教学过程实际上是一种知识情感交流的过程，在这一过程中，如果教师能够用自己的“心”去理解学生，用“爱”去温暖学生，那么，学生也会贴近教师、亲近教师