化学人教版九年级上册如何书写化学方程式.docxVIP

第五单元 课题二 如何正确书写化学方程式 教学设计 一、教学目标 知识目标 明确化学方程式表示的意义； 理解化学方程式的书写原则并能熟练掌握化学方程式的书写步骤； 能正确书写简单反应的化学方程式。 能力目标 1、培养学生观察、分析、归纳的能力，采用讲练结合的方法，调动学生的学习积极性； 2、采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。 情感目标 通过对化学方程式的书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 二、教学重点： （1）化学方程式的书写原则 （2）化学方程式的配平方法和技巧。 三、教学难点： 化学方程式的配平方法。 四、教学方法：讲练结合 五、 教学过程设计 1. 创设情景，引出课题 【导入新课】 到目前为止，我们已接触了大量化学反应。我们知道，要表示一个化学反应有许多方法，现在以电解水为例，看看有多少种表示方法。 【学生】以小组为单位，讨论出表示电解水的方法有哪些？选出代表将表示方法板书在黑板上。 【展示】（PPT） 1、水通电生成氢气和氧气 通电 通电 2、水 氢气+氧气 通电 通电 3、 H2O H2+O2 通电 通电 4、2H2O 2 H2↑+O2↑ 【追问】这四种表示方法分别是文字叙述、文字表达式、符号表达式和化学方程式，同学们对比四种表示方法，你更喜欢哪种？为什么？ 【展示】第4种，化学方程式，书写简单，交流方便。 【教师】同学们会发现，这种表示方法不但表示反应物、生成物、反应条件，能体现出质量守恒定律，还非常简洁，又能在国际上通用。如果大家想畅游在化学的海洋当中，我们首先要学会正确地使用化学的语言，也就是化学方程式，今天我们就来共同学习如何正确书写化学方程式。 2、师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤 【教师】：展示： 2H2O??2H2 ↑ +? O2↑ 【学生】：回顾化学方程式所提供的信息 【教师】：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息： A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息） B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息） 探究一：化学方程式的书写原则 【提问】同学们看屏幕上的两个化学方程式正确吗？如果错，又错在哪儿呢？（出示PPT） 【展示】生1：（1）此方程式错了，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，不是三氧化二铁。 生2：（2）此方程式错了，氧原子的数目不相等，不遵守质量守恒定律，化学方程式前后各元素原子个数必须对应相等。 【过渡】同学们分析得很到位，由这两个例子我们可以看出要正确书写化学方程式必须遵循哪两个原则？ 【学生展示】一 是必须遵循客观事实，绝不能凭空臆想事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，“等号”两边各原子的种类与数目必须相等。 【板书】一、化学方程式的书写原则 1、以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 【提问】那么书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢？下面我们就以红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，就此问题进行探讨。 二、书写化学方程式的步骤 【学生】翻书自学，以红磷在空气中燃烧为例，理解书写化学方程式的具体步骤，用自己的语言相互熟练地复述这些步骤。 【学生展示】化学方程式的书写步骤化学方程式的书写步骤：（一“写”、二“配”、三“标”、四“等”） 第一步“写”：根据事实，左写反应物，右写生成物，反应物或生成物不止一种时用+连接，反应物和生成物之间用—连接。 第二步“配”：在化学式前配上适当的化学计量数（并使之成最简整数比）， 使反应物和生成物中各元素的种类和原子个数都相等（遵守质量守恒定律），切不可改动化学式中的数字，一般用最小公倍数法或观察法。 第三步“标”：即标明反应条件和生成物状态。用“↑”或“↓”注明生成物是气体或是沉淀。需注意：如果反应物和生成物中都有气体，就不需注“↑”，对于溶液中的反应，如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”。 第四步“等”：将短线改成等号。 【例题】讲练结合 方程式 P+O2-P2O5 的配平 【分析】（1）找出式子两边原子个数最多的氧原子； （2）求出氧原子的最小公倍数为10； （3）10除以5等于2,2就是P2O5的系数，写在P2O5前面，同理可得O2的系数为5； （4）再用同样的方法求出P的系数为4； （5）配平后要注反应条件和划上“—” 即可得到正确的化学方程式4P+5O22P2O5 【教师点拨】同学们做的非常好，这种配平方法就是最小公倍数法，首先观察各元素的原子个数，确定首配原子，然后依次配平。 【教师】指点最小公倍数法配平方法。这是最基本、最常用的配平方法，也是其他配平方法的基础。 【教师】化学方程式的配平是书写化学方程式的难点